如何从初中美术欣赏教学中提高学生的美术素养

王舒华

（广东省茂名市龙岭学校，广东 茂名）

什么是美术素养？美术素养指的是学生学习了美术课程以及相关的知识后，所形成的美术方面的感知、想象、思维、表达、设计、审美、评鉴，伴随的情感和参与人际交流等方面的意识和能力，伴随的情感、意志、态度等个性品质。在初中阶段的美术课程中，分为四个领域的课程：造型与表现、设计与应用、欣赏与评述、综合与探索，每一节课都会应用一些经典的具有代表性的作品作为欣赏引导，在学习欣赏课本作品的时候，我们遇到了几个问题：（1）一节课除了让学生动手制作和互动交流的时间外，大概只有三分之一的时间来学习和欣赏本课展示的艺术作品，内容涉及面广，如课本会引用到一些美术史、美术经典作品、著名画家等，学习时间非常有限。（2）学生对课本有关美术史、名作名人等的了解程度参差不齐，甚至有些学生对这方面的知识是完全陌生的。在这种情况下，学生很容易因为教材中的很多知识不理解，导致接下来美术欣赏的教学变得深奥枯燥，久而久之，对美术的学习兴趣慢慢降低。所以，让学生能够在教材中有效地学习美学知识，教师的教学手段是可以灵活多变的。下面，我结合教学经验，谈谈我的一些看法。

一、多媒体视频、范画展示，增强课堂视觉冲击力，吸引学生的兴趣

欣赏艺术作品前要先把学生的注意力吸引过来，短而精甚至有音乐的视频无疑是一种很好的方法。比如《喜庆吉祥的民间艺术》在欣赏传统剪纸艺术之前，先以一个关于过年贴窗花喜庆的视频，加上过年背景音乐，学生的兴趣马上就调动起来了，整个课堂马上就洋溢着过年的气氛，再来欣赏不同地方的剪纸艺术。再比如欣赏《清明上河图》，很多学生因为不认识这张作品，觉得陌生，如果放一个现实生活中某地方将清明上河图里面的人物、景物用泥塑1∶1的比例还原这张作品的场景，学生看了觉得很震撼，自然就有兴趣来了解这张作品，这个时候老师再来介绍这样作品的作者、背景等。要让学生很好地去解读一张艺术作品，首先要吸引学生的注意力，让学生主动思考，切勿让学生被动地一张一张听老师讲述。

二、体验式教学，让学生在游戏、活动中亲自体验审美的过程

新课程标准倡导课堂以学生为主，让学生主动参与教学，让教室成为舞台，教师只起引导的作用。在欣赏教材中的艺术作品时，我们可以巧妙地换一种方式让学生接受知识，例如游戏、问答比赛等。比如，《用画笔触摸细节》这一课中，教材展示了很多艺术作品，为了让学生能够更深刻地体会刻画细节的魅力，可以先让学生玩一个游戏，就是用袋子装着不同材质的物品，如叶子、衣服、树皮、玻璃等，让学生蒙着眼睛用手触摸物品，猜出物品的名称。整个过程让学生亲身体验不同材质给人的触觉，再来对比欣赏艺术家表现细节的经典作品，学生更能体会到画家表现不同物体那种淋漓尽致的细节，更有感悟。

三、教师要以幽默的语言、个性的教态、丰富的美学知识感染学生，让学生发自内心对美产生共鸣

对于初中生而言，让他们循规蹈矩地去学习美学知识是一件很枯燥沉闷的事。特别是对他们来说一些很陌生的美术专业词汇，更是让他们觉得深奥难懂。这个时候，教师可以换一种幽默轻松的语言与学生互动交流，比如《画家笔下的色彩》中引用梵高的《向日葵》讲述画家用色彩来表现心情，这时可以展示《向日葵》和《星空》两张作品，问学生：你们觉得梵高画这两张画的心情是怎样的？在这里可以简短概况讲述梵高的故事，避免用陌生的美术用语，可以用简单轻松的语言给学生简述，如梵高是一个天才画家，非常痴狂画画，但是在当时人们觉得他画得画很怪，不被大家认可，所以梵高的一生比较悲惨，只卖出过一张作品，尽管这样，梵高仍然坚持热衷画画……再比如《喜庆吉祥的民间艺术》这一课中，介绍南北方流派剪纸的特点，北方剪纸粗犷豪放、南方剪纸精巧秀美，可以用幽默的方式问学生你是属于豪放派还是属于精致派呢？像讲述中国剪纸、国画、书法这些传统的艺术时，教师的穿着打扮可以具有个性，例如可以穿具有中国风的衣服，甚至可以在课堂引用一些古诗句，让课堂呈现一种中国风的气氛。在有声有色有形的环境氛围里，让学生产生浓厚的兴趣和求知欲，发自内心对美产生共鸣，提高学生的美术素养。

总之，美术欣赏的教学手段可以是多元化的，在教学过程中关心学生的发展情况和理解程度，以学生为主，尊重学生的语言和审美角度，多鼓励学生，树立学生的自信心，让学生能够有发自内心的领悟，作为美术教师应该不断加强自身的美学修养，要用自身的语言、教态、知识和各种形象手段，展现个人魅力感染学生，让学生不是为了欣赏而欣赏，而是通过欣赏艺术作品让学生有审美的体验，开阔学生的视野，让学生能够对美的理解产生新的高度，从而提升个人自身的言行举止、审美观念、自身修养，能够在课堂中潜移默化地感染学生成为一个具有一定美术素养的人。