中学生语文自主学习能力培养探索

常 涛

（山东省日照市岚山区虎山镇初级中学，山东 日照）

一、通过展示语文的魅力，激发学生自主学习语文的兴趣

自主学习的主要特点是“自主”，即自愿、主动学习，对任何事物来说，兴趣都是原动力。因此，想要激发学生自主学习语文的动力，初中语文教师在考虑“如何教好学生”之前，应当先考虑“如何提升并保持学生对语文学习的兴趣”。

举个实际的例子，在一堂语文课上，我想要强调学习语文的重要性，自己也觉得干巴巴的说教既无趣，效果也不明显，想到学生的特点，我灵机一动，问道，“同学们有喜欢爬山的吗？”有很多学生举手。“有句话叫‘五岳归来不看山，黄山归来不看岳’，大家听说过吗？”学生表示听说过。“那么我想问问，当你去爬泰山或黄山并到达山顶的时候，有什么感想？”我故意没有给学生回答的机会而自问自答：“有的同学会说‘哇，这山好高啊，这的景色好美啊，真没白来’，其实你白来了，如果换作是我，我会用‘会当凌绝顶，一览众山小’，或者‘不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层’来表达。”“再比如，春暖花开的时候，你去一个地方春游，周围的美景令人心旷神怡，回来写游记的时候，有的同学可能会写‘这儿的景色真美，有花有鸟空气清新’，而有的同学则会写‘两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天’，这首诗相信大家都学过，是杜甫的一首《绝句》，对，诗词名称就叫《绝句》。”这时我故意停下来，“我听过有的同学念‘一行白鹭上西天’，注意是‘上青天，不是上西天。’”同学们哄堂大笑，这时课堂气氛活跃起来，同学的注意力都很集中，我趁热打铁，“还有一句‘落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色’，恐怕很多同学没听过。”这时我环顾教室，有的学生悄悄半高举起了手，我将赞许的目光投过去的同时说道：“看来有同学学过，这是唐朝王勃《滕王阁序》中的一句，这几位同学的水平还是很不错的。”其他学生好奇和敬佩目光“唰”地集中到举手的学生身上，被称赞的同学脸上出现害羞的表情，但却遮掩不住流露出的自豪感。“大家觉得哪个更‘高大上’一些？前者还是后者？答案不用说吧？”同学们纷纷点头。“少壮不努力，等你们成了‘老大’，就会觉得‘书到用时方恨少’，自然就‘徒伤悲’了。”在我妙语连珠的引导下，学生自主学习语文的兴趣被激发了出来。

二、为学生提供自主学习的思路，使学生在自主学习时能够有的放矢

世界著名未来学家阿尔文·托夫勒指出：“21世纪的文盲不会是那些能读能写的人，而是那些没有能力学习和不断更新知识的人。”在语文自主学习过程中，有的学生只是被动地看、被动地记，不知道自主学习应该学习什么，看似很努力但却不见成效，这样的自主学习往往是事倍功半。因此，教师需要对学生作出一定的引导。提出问题并让学生通过预习和思考来得出答案，是我在语文教学中帮助学生通过自主学习来理解文章的一个常用思路。例如，我提出诸如“文章的主人公是什么身份？”“他做了什么事，产生了什么结果？”“这件事换作自己应该怎么办？”等问题，目的在于培养学生的思考能力，把握文章主线的能力。例如，我在教授人教版九年级语文上册《杨修之死》一文之前，会提前给学生布置任务“下节课我们会学习课文《杨修之死》，请同学们提前了解一下，杨修是什么身份，他做了什么事，导致了什么后果，他为什么会死，我们下节课上进行讨论。”在真正进行课文讲解时，我会先选部分学生来结合问题畅所欲言，之后我再进行补充，完整诠释故事表达的内在涵义，让学生深层理解文章表达的内容。在讲解《范进中举》《出师表》等文章时，我提出了同样的要求，这样学生逐渐掌握了学习语文的“套路”，学会了独立思考，自主学习变得有的放矢。

三、鼓励学生畅所欲言，发表个性化见解

语文的学习不是只限于文字和写作，也包括语言的表达和交流。吕叔湘先生曾说过：“上课的时候就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低的限度。”在课堂上，我允许学生自由提问，也允许他们自由表达对事物的看法，不会过分强调课堂纪律，给学生自主交流空间，以保证课堂气氛的活跃性。学生在上我的课时，会感到放松，不会用抵触、排斥的态度来面对语文课，也乐于接受我对他们的指导和教学要求。

以上是个人针对培养学生自主学习的一点浅见，方法还有很多，需要广大语文教师不断摸索。面对不断变化的语文教学环境，语文教师必须领悟新课改的指示精神，结合自身班级学生特点，寻找行之有效的教育方法，激发学生自主学习的兴趣，培养和提升学生自主学习、思考和探索的能力，才能促进学生语文综合水平的提升。