“多变”技巧，“多彩”课堂——谈初中物理演示实验的改革创新

王亚飞

（江苏省淮安市施河镇初级中学，江苏 淮安）

创新已经成为这个时代的标签，是新时期的重要任务。在这样的背景下，教育创新更成为万众瞩目的话题，新课改的成果斐然，但创新的步伐却不容迟缓。作为对中学生进行基础教育的一门重要学科，初中物理可以锻炼学生思维，提高学生生活能力，尤其是物理演示实验，是帮助中学生更好地理解物理规律和概念，掌握、理解和应用物理的环节。作为物理教学中的重要内容，物理演示实验如何通过“多变”技巧实现物理教学的改革创新发展，值得认真思考。本文结合教学实践，对此进行了深入研究和思考。

一、改进器材，突显演示效果

初中物理的学习过程中，演示实验所占比例是十分高的。演示实验的目的就是通过演示让学生能够更清楚地对实验现象进行观察，所以演示效果是很关键的。在实际教学中，由于器材的原因导致演示实验成功率不高，演示时间长且效果不理想，使得学生所看到的一些物理现象和实际理论之间存在很大差距，结果物理问题不但没有被清晰地呈现出来，一些物理规律和概念等反让学生更容易走进误区。因此，要对传统的、不适合的器材进行改进创新，让演示效果更清晰，学生通过演示实验对知识的理解更准确是物理实验教学改革创新的首要任务。如在进行“物态变化”的液化与汽化中观察水的沸腾的演示实验时，按照教材方法进行实际操作，加热容器选择烧杯时，发现将石棉网垫在烧杯底下，加热的过程比较缓慢，沸腾的前后没有明显的响声出现，描述的现象不易被观察到。个别还会出现酒精灯在水沸腾后被撤掉时，因为石棉网和铁圈尚有余热，所以沸腾现象不会立刻停止，与“沸腾会在停止加热后停止”的理论相悖。针对这些问题，可以适当对器材进行改进，将烧杯用普通试管替代，温度计则选择一个有缺口的塑料泡沫进行固定。改进后不但使加热时间大大缩短，实验现象十分清晰明显，而且在老师的引导下学生居然发现，在改进器材之后还可以进行“水蒸气液化”的延伸实验。对器材进行了成功的改进，物理规律与物理现象更明了地被诠解出来，而改进后的“新发现”更激发了他们实验的热情与激情。

二、优化方案，活化创新思维

创新是一种大胆质疑的勇气和智慧。物理教材中很多演示实验虽然具有一定代表性，而且是经过很多人实践之后总结出的经验，但并不说明它就是唯一的，或者是最佳的。在实验教学中，为了使实验目标更好地达成，为了培养学生的创新意识和创新精神，老师应鼓励学生大胆地对实验方案提出不同意见，合理地对实验方案、方法进行改进和优化。如在“大气压强”中对大气压到底多大进行估测的演示实验中，老师就可以让学生先对实验方案进行审查，看看从装置、步骤和方法中是否可以找到漏洞和瑕疵，老师先进行演示，让他们认真观察，然后找出问题和不足，并提出改正意见。有的学生就针对问题提出了一个新方案，先从压强的公式“p=FS”中分析出压强大小与受力面积所受压力大小相关，所以可以通过“排水法”排尽吸盘里的空气，使其能够紧密贴合在玻璃上。此时将重物挂在吸盘下，吸盘内因拉力作用会有圆形的“真空区”出现，从吸盘的受力分析中，就可以得出重物和吸盘总重力与“真空区”所受大气压力相等，将总重力G和“真空区”直径d测出，再重新利用定义公式，大气压强就得出了。这个改进的实验方案不但让器材变得更加简单，操作更加便捷，而且实验过程中吸盘不用脱落，保证了对面积和拉力大小进行测量时的精确度，而且可以通过普通的测力计来进行，误差可降至最低。

三、自制教具，提高创新能力

自制教具的意义不仅仅是能给演示实验增加更多趣味化、生活化的新鲜元素，更重要的是让学生动脑、动手去发现一些新的材料，再亲自做成可以更好地突出实验效果的新教具，这个过程既是对他们学习自信心的提升，更是提高创新能力的最好历练。在进行“利用内能对外做功”的演示实验时，由于瓶塞被弹出“白雾”现象并不明显，很多学生必须十分努力才能够发现，老师面对这种苦恼想到了一个好办法，就是可以将几滴酒精加入水中，就会产生更多“白雾”。而受老师的启发，有的学生却发现了更好的“工具”，他将一个空的没有水的矿泉水瓶子塞紧瓶盖，然后紧握瓶子的上部分和下部分，两手反作用地扭动，瓶子严重变形导致瓶内空气被压缩到极致，然后再将瓶盖迅速打开，在“嘣”的响声之后瓶盖已在数米之外了，这时瓶口已经产生了很多“白雾”。这样既节约、环保又带着浓厚生活气息的教具，显然是学生创新的“结晶”。

创新是每个时代发展的永恒主题，也是教育发展的重要任务，但创新绝不是一个目标那么简单。在物理实验教学中，让学生能够获得创新的机会与平台，需要教育者不断为其制造创新的机会，掌握“多变”的技巧，实施于教学之中，从而能够成就更加多彩的课堂。