生活处处有数学——初中数学教学生活化的探索

陈乃胜

（广东省揭阳市惠来县东港中学，广东 揭阳）

在初中教学体系当中，数学学科占据极为重要的地位。和语文学科一样，数学也是一门工具性学科，数学学科有着极强的应用价值。但是相当一部分初中生对数学学习有严重的畏难情绪，他们感觉数学学科既枯燥乏味，又晦涩难懂。机械的计算和枯燥乏味、逻辑性极强的思考难以引发他们的学习兴趣。新课改全面实施以来，为了提高初中数学教学效率，一线教师进行了许多有益的尝试。其中，将初中数学教学生活化就是一项极为有效的举措。理论无不缘于生活，又用来指导生活，在现实生活当中接受检验。作为一名初中数学教师，要认识到生活当中处处有数学，数学教材当中蕴含着许多生活元素。教师要善于挖掘教材当中的生活元素，创造性地使用教材，创设贴近初中生生活实际的教学情境，从学生已有生活经验出发，让学生经历数学知识的产生过程。具体而言，让初中数学教学生活化，教师应该做到以下几点：

一、教师要善于挖掘数学教材当中的生活元素，实现初中数学学习内容的生活化

数学是一门从现实生活当中抽象出来，又用于解决生活实践当中问题的工具性学科。数学学科和现实生活密切相关。数学知识极强的抽象性、逻辑性和初中生逻辑思维能力薄弱的矛盾可以通过数学学习内容生活化来解决。作为一名初中数学教师，要学会用教材教，既依据教材又不拘泥于教材，活用教材，挖掘教材当中的生活元素，实现初中数学学习内容的生活化，降低数学学习的难度。不仅让学生明白数学知识产生的过程，还要让其在生活化的学习内容当中感受到数学学科的实用价值。例如在教学“相似三角形”部分内容时，为了让学生更深刻地理解“相似”，教师就可以将本地两幅不同比例的地形图通过多媒体展示出来，让学生观察这两幅地图之间的异同，学生发现这两幅地图在形状上完全相同，唯一的区别只是大小不同。然后教师分别用彩笔在两幅地图相同位置上确定不同直线上的三个点，并连接成为两个三角形，让学生观察这两个三角形之间的异同。这样他们对相似三角形的概念有了深刻的理解，也加深了对相似三角形特点的记忆。

二、教师要善于利用数学知识和现实生活的联系，创设生活化的教学情境

对于数学学科，我国著名数学家华罗庚说过：“人们对数学产生枯燥、乏味、神秘、难懂的印象，原因之一就是脱离实际。”确实，在应试教育时期，数学学习的目的只在于考试取得高分，却忽略了它的实用价值。新课改下的初中数学教学应该回归生活，教师要善于利用数学知识和现实生活之间的联系，创设生活化的教学情境，让学生在生活情境当中基于原有知识经验去学习，加深他们对学习内容的感知。例如在学习“数轴”部分内容时，教师可以通过多媒体课件展示温度分别为零上、零度以及零下的三个温度计，让学生尝试将三个温度计所表示的温度正确读出来。再如在学习“三角函数”时，我让学生计算校园里旗杆的高度。他们跃跃欲试，想出各种方法对旗杆的高度进行测量。然后，我告诉他们，其实仅仅用一把直尺就可以快速计算出旗杆的高度。学生的求知欲望被充分激发出来，然后我顺势引入“三角函数”，告诉他们利用三角函数就可以快速计算出旗杆的高度了，他们的学习热情十分高涨，课堂学习效果也大大提高了。

三、教师要善于引导初中生在动手操作过程中加深对数学知识的理解

在数学教学当中，为了解决数学知识抽象性和初中生思维品质特点之间的尖锐矛盾，教师要立足于初中生思维发展特点，让抽象的数学问题具体化、可感、可触摸、可操作，让初中生在动手操作过程中经历、体会并思考，从而加深对数学知识的理解。如在学习“圆的性质”部分内容时，我特意带了一面小圆镜子到教室里，然后装作不经意将它打碎，然后我说要去买一个同样大小的圆镜。那么，对于碎了的镜子，我们如何知道它的大小呢？学生纷纷说需要知道半径或者直径，但是由于碎裂的镜子找不出直径或半径，我提示他们可以通过碎片计算出圆镜的直径或半径，他们的好奇心被充分激发起来。然后我将“弦的垂直平分线必然过圆心”这一定理讲给他们听，他们各自拿着一小块玻璃碎片通过作图将圆的半径计算出来，整堂课学生的积极性都非常高，学习效果也极佳。

总而言之，生活处处有数学，新课改下的初中数学教学应该回归生活，教师要善于通过生活化的数学教学降低数学学习的难度，激发初中生学习数学的兴趣，让初中生体会到数学学科的应用价值，感受到数学学科的魅力，从而爱上数学学习，使初中数学教学更具实效性。