初中语文读写教学模式微探

陈国英

（南京师范大学盐城实验学校，江苏 盐城）

初中阶段的语文学科是初中学科体系的重要组成部分，是初中阶段的必修科目，也是中考中必考的科目之一。在中考语文试题当中，阅读和写作占据了绝大部分的分值，因此做好阅读和写作的教学，成为广大初中语文教师的一致追求。但是因为受到传统教学理念的影响过重，绝大多数的教师还是把教学的重点放在课内知识的讲解上，把阅读的重点放在课内阅读上，对于课外阅读却没有提起足够的重视，殊不知要促进学生写作能力大幅度提升，必须有足够的语汇积累，但是这些仅靠学生课内知识是远远不够的，还必须通过大量的课外阅读来进行弥补。因此，在初中语文教学中，教师要高度重视组织学生对教材中推荐的名著进行阅读的重要性，并让名著阅读活动真正开展起来，并以此实现学生写作能力的更大提升。

一、通过名著阅读提高学生的写作兴趣

对于初中生来说，写作历来都是让他们感到头疼的一项学习活动，他们总是感到没有话可以说，即便东拼西凑凑够了字数，整篇文章也是毫无生气可言，枯燥、无趣，语言苍白无力，内容匮乏空洞，更不要说具有独特的视角和丰富的内涵了。究其根源，主要是因为学生对写作没有兴趣，毫无写作的积极性可言造成的。正因为没有了写作的动机，才让学生把写作当成了一种负担、一种累赘，而没有当成一种快乐、一种享受。因此想要提升学生的写作能力，首先必须激发他们的写作兴趣，而名著恰恰有这种神奇的功效。例如，教师知道学生都非常喜欢孙悟空这一人物形象，于是组织学生对《西游记》进行阅读，让学生一边阅读，一边思考：我到底喜欢孙悟空的哪一点？经过了深入的阅读，学生纷纷提出了自己的意见，有的说喜欢孙悟空的本领高强，有七十二变，有一个跟头十万八千里的能力，能够上天入地，呼风唤雨，如果自己有了这种本领，就能够让中国变得更加强大；有的说喜欢孙悟空的活泼机智，总是能够说出那么多的笑话，化解那么多的难题；有的说喜欢孙悟空对师傅的尊重，任劳任怨地保护师傅，再苦再累也没有埋怨过……教师借此机会组织了一次以《我眼睛里的孙悟空》为题目的写作活动，让学生把自己对孙悟空的看法、观点以及孙悟空的特点写出来。这次写作是从学生的兴趣出发，因此学生的积极性极高，写出的作文水平也比平时提升了一大截。因此，通过名著阅读来提高学生的写作能力，确实很有实效。

二、通过名著阅读丰富学生的语汇积累

俗话说得好：“巧妇难为无米之炊。”即便一个人的写作兴趣再浓厚，写作能力再高超，写作技巧再丰富，假如没有足够的语汇积累，没有足够的词汇可以运用，也是于事无补的。因此，想要让学生的写作能力切实提高，就必须让学生能够积累丰富的语汇。就拿名著阅读来说吧，这些来自于古今中外的大文豪笔下的经典作品，其中包含有生动的语言、逼真的描绘、形象的叙述，并且大量优美的词语被巧妙地运用，因此教师可以在组织学生进行名著阅读的过程中把遇到的词汇用摘抄的形式记录下来，以形成足够的词汇积累，为下一步写作奠定坚实的基础。例如在《海底两万里》第一部第十七章《海底森林》中就有对海底世界的详细描绘，格外细致、形象，因此，教师可以组织学生对景物描写的语句进行摘抄，丰富学生的写作素材，保证学生写作能力的更大提高。

三、通过写作促进学生对名著的深入理解

仅仅有读是远远不够的，仅有写也是远远不够的，必须把读与写紧密结合起来，以读促写，以写促读。在组织学生进行名著的阅读过程中，教师可以让学生进行读后感的写作，让学生对名著中的人物形象、具体事件、景物描写等各方面发表自己的观点和看法，以读后感的形式展现出来。这种写作活动是建立在学生对名著的深入阅读的基础之上的，同时又融入了学生自己的理解与思想，在写作的过程中又促进了学生对名著的继续深入感知和理解，实现了写作对名著阅读的促进作用。

总而言之，在新课程改革的不断推动下，广大初中语文教师一定要深化素质教育改革，鼓励学生广泛阅读、大量阅读、深入阅读，不仅要重视课内阅读，更要放眼于课外阅读，把目光投向更为深远的名著阅读，实现自身在阅读、写作方面水平的更大提升，实现自身综合素养的有效提高。