核心素养引领下的初中化学复习教学

李 杨

（襄阳五中实验中学，湖北 襄阳）

核心素养是在新课程改革下应运而生的新词汇，她的诞生给了教学方向新的趋势，教育教学已经不再是传统意义上的教与学，而是培育学生的能力和自身修养。

初中化学核心素养已深入渗透到初中化学教学和复习中，真正成为化学学习的导向。在中考备考复习阶段，核心素养也体现在方方面面。

复习阶段要求学生掌握核心知识基本概念（元素、原子、分子、离子、化合物、化学变化、物理变化、质量守恒定律、催化剂、溶解、金属及合金、酸、碱、盐、氧循环、碳循环、燃烧等），初步认识物质是由微粒构成的，物质的用途与其性质有关，物质是可以变化的，物质的变化伴随能量的变化，化学是一门实验科学等。

学生在复习阶段应该具有用核心知识解决化学课堂的疑难问题，以及由化学走进生活中，解决生活中遇到的问题的关键能力。能用简单的化学语言描述和解释生活中与化学有关的简单现象和问题；初步学会运用阅读、观察、实验等方法获取化学信息，初步学会用比较、分类、归纳和概括等方法加工化学信息；初步形成科学探究能力，具备基本的化学实验技能，遵守化学实验安全规则，初步养成良好的实验习惯。

而情感态度上，学生应对生活和自然界中的化学现象有一定的兴趣、好奇心和探究欲望；初步树立珍惜资源、爱护环境及合理、安全使用化学物质的可持续发展观念；初步树立为祖国发展和社会进步学习化学的志向；体验到科学探究对认识客观世界和获取科学知识的重要性等。

在复习的过程中，教师应体现核心素养的主导地位，充实自己，制订切实可行的复习计划，才能为备考提供有利条件。

一、领悟课程标准，认真研读考试说明

紧扣教材和教师参考用书，是教师教和学生学的根本。在教学中认真研究教材，用新课程理念来组织教学，加强中考试题研究，把握教学的方向，明确考试的内容，了解考试的要求。深化每个知识点，所有知识点都应该有不同类型相应典型习题进行巩固，同时应该注意到教材中的研究性学习、阅读材料、课后练习中的小实验、调查报告等板块，培养学生多方面的能力。

二、尊重学生主体，注重复习方法

基础和能力是相辅相成的，没有基础，能力就缺少了扎根的土壤。所以，化学总复习的首要任务之一是全面系统地复习初中化学知识和技能。如复习化学概念、理论时，要弄清其实质和应用范围，使中学化学知识和技能结构化、规律化，学生在需要时易于联系和提取应用。同时规范化学用语的使用，对化学用语集中强化复习，反复记忆不断深化。对书上常见的76个常见的化学方程式进行长时间穿插训练，使学生能够正确地掌握知识，有推理其他类别方程式的能力。基础夯实后，学生对后面复习的酸、碱、盐物质的性质以及物质共存、分离与除杂、推断题、实验探究题、化学方程式计算题等专题复习都能驾轻就熟。复习中积极渗透一些解题过程中的技巧和思维方法，这样长期坚持，基础知识和技能得以巩固，学生的自主发展、合作参与能力也会不断提升。

三、构建知识网络，夯实基础，逐一突破考点

在化学复习课前布置与教材对应的预习任务，课堂上还要对基本知识进行梳理以便学生熟练地掌握，这是构建化学知识体系的基础。根据考试大纲要求的考试内容和范围，重新梳理教材，重新构建初中化学的一个知识网络，把一个个基本概念、原理经过归纳、综合、整理，做到点、线、面的结合，形成知识的系统化、条理化。学生试图使零散知识形成有结构的知识体系，不再死记硬背，对化学知识的理解又会上升到另一个高度。要达到这个效果，我们每节课就要编好相应的学案，一步一个脚印，引领学生真正做到自主合作互学。

四、强化专题复习，提升学生能力

专题训练是对同一类型的题目归类，并有一定代表性和深度，使用得当能全面有效提升学生技能和技巧。教师把专题复习落实到理解和应用上，结合专题补充有代表性的题型训练，这样拓宽学生视野和能力。重视精选习题，提高课堂复习质量，把效率提到极致。要适当加入一些学生理解范围内的难题及体现学生思维的题，严格控制习题的难度和总量。注意问题和习题的层次性，加强分层教学和分类指导。

优化教学策略凸显学生的主体地位、培养学生的核心素养是当代教师的重要任务，在初中化学教学中，教师在教学上一定要有策略，需清醒地认识学生的基础知识和学习水平、知识点在学科体系中的位置、教学方法和教学手段的应用、学生的个体辅导和个体激励。尊重学生个体差异，少讲多练，让学生成为课堂的主体，针对自己学生知识的“缺陷”，加强实验教学，增强探究能力。初中化学教学仅有一年，知识虽不变，变的是呈现方式、组合方式、新的情境、新的学生，以不变应万变，方能成为学生不灭的指明灯，成为新时代学生热爱的好老师。