良好的开端 成功的一半

高翔

摘 要 英语课堂良好的导入是成功的一半，本文阐述了英语课堂良好导入的作用，作者因目前部分教师课堂导入存在缺陷，介绍了几种成功的英语课堂导入的类型：媒介导入、活动导入、任务导入、内容导入，并提出了合理导入的要求。

关键词 成功导入;激发兴趣;创设氛围;方法合理;导入类型;导入要求

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）17-0186-03

从教育学的层面来解释，导入就是要在教师的引导下使学生进入学习的状态，为即将开展的教学活动而进行的必不可少的学生心理上的和生理上的唤醒。

一、成功英語课堂导入的作用

导入的首要作用是集中学生的注意力。教师需要及时把学生的注意力从上节课或课间活动转移到本节课的教学上来，把他们的注意力引向教师和学习内容。如果学生不能把注意力集中到课堂教学方面，无论教师如何努力，教学也只能事倍功半。

（一）激发学生学习兴趣

成功的教学其实是让学生对于教师所教授的东西产生学习兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”课堂导入具有激发学生对新授课业的兴趣的功能，使学生对即将学习的新的教学内容产生积极的认识倾向。教师要使他们意识到学习要达到的目标及意义，激发其内部学习动机。这种原动力能明显地提高学生的学习效能，还能使学生在产生学习新课愿望的基础上，不断发展对学习的兴趣，使认知水平不断提高。如人教版八下Unit 7 2B阅读前，做Eyeballexercises，再在黑板上写课文相关的数字：10，12，300，2000，然后问：Whatdothesenumbersmean？再要求学生Moveyoureyesquicklyandfindthesenumbersinthepassage，thencirclethem.这样的导入，学生感到轻松又激发了他们的好奇心和阅读的兴趣。

（二）建立新旧知识联系

导课过程中建立新旧知识的联系，一方面使每节课的教学内容成为一个连续的整体，另一方面能帮助学生理清知识间的联系，即学习新知识，又巩固旧知识，使学生的知识更有条理。如上人教版八下Unit 1 SectionB 2a-2e前，老师可以说，“Iknowyoumustdomanyoutdooractivitiesduringthesummervacation.Couldyoutelluswhatkindsofoutdoorsactivitiesyoudid？”这样，学生回答各种各样的活动后，复习了动词短语。然后再继续说“Soundsinteresting.Butyoumustbecarefulwhenyoudooutdoorsports.Becauseaccidentsorproblemscanhappen.ThenWhataccidentsorproblemshaveyouexperiencedwhenaredongsports？”直接引入本文的新知识和话题。

（三）创设良好情感氛围

良好的课堂导入可以加强师生间的情感沟通，消除学生对教师的畏惧感，使学生对教师产生亲切感、信任感、敬佩感和认同感等，形成良好的学习情境。“感人心者莫先乎情。”很多教师会在上课铃响之前几分钟走入教室，与学们进行课前的沟通与交流。一方面，教师可以通过环视、交谈或准备教具等行为给学生传达即将上课的信息，从而使学生在精神上尽快稳定下来，在思想上做好上课前的准备;另一方面，教师亲切的微笑，看似随意地摸摸学生的脑袋，帮学生整理学具，与学生沟通学习和生活上的事情，可以尽可能拉近师生之间的心理距离，使课堂教学中的沟通更顺畅，课堂氛围更融洽。如人教版八下Unit 8 SectionB 2a-2e翻开课本前，我会说Iknowyoulikelisteningtomusic，metoo.Ilikecountrymusicverymuch.Letmesingasong“TAKEMEHOME，COUNTRYROAD”foryou.然后深情地高歌一曲，一下子课堂氛围变得愉快和谐，学生更愿意去了解乡村音乐，为阅读铺下了路。

二、部分英语课堂导入的缺陷

（一）导入环节缺失

有一部分教师直接呈现新知识，比如，一位教师在直接说Classbegins.Goodmorning，boysandgirls.Inthisclass，wearegoingtolearnSectionA：Wearemakingacake.NowopenyourEnglishbooks.Listenandanswerthequestions.由于学生还搞不清要上什么内容，他们颇感措手不及，根本无法集中注意力。

（二）导入内容牵强

有些老师在导入环节中，创设的情境不合理，脱离学生的生活实际或超出学生的认知水平，使学生很难参与导入。

（三）导入形式单一

有的教师的导入形式单一，在所有年段或所有课型中采用一种导入方式。单一的导入让学生感到十分厌倦，产生审美疲劳，降低了学习兴趣。

（四）导入时间过长

虽然导入环节在课堂教学中扮演着重要角色，但它只是其中的一个环节。注意时间有限，如果导入时间过长，形式过于复杂，反而会影响整个教学过程。防止整个教学过程本末倒置，失去了平衡。

（五）导入偏离主题

有些导入与之后要教的新知识没有必要联系，不能有效帮助学生做好心理准备和知识准备。

三、常用英语课堂导入的类型

课堂教学中的导入类型有很多种，我介绍几种在英语课堂上较为常用的导入方法。

（一）媒介导入

教学媒介是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具，如：实物、插图、视频、板书、音乐等。

1.实物

教师应注意充分利用各种实物，如文具用品、水果、玩具、教室里的摆设、身上的衣物等，教师对现有实物的充分利用，不但可以从一开始就调动学生的学习积极性，使他们精力集中，为更好地完成整堂课的教学任务打下基础，而且因为英语是一门应用性很强的学科，利用实物进行教学能够使学生的学习更贴近实际，为今后学生在生活中运用英语做好铺垫。比如九年级教材中涉及Halloween，上课一开始教师拿出一个恐怖面具和南瓜灯笼，说“DoyouknowwhyImadethem？BecauseHalloweeniscomingsoon”，然后顺其自然引入这个万圣节节日，并介绍相关的节日知识，逐渐引导他们参与到课堂的教学活动中。又如在教学“Howmany...？与Howmuch...？”通过购物清单的问答培养了学生的阅读能力和口头表达能力。

2.插图

中小学英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有相关插图。这些插图突出了课文的难点、重点，提示了课文的内容，形象新奇的画面往往会让学生忍俊不禁。教师可以利用课文插图导入新知，通过师生对插图的描述、问答以及教师的导入语，逐步引入新课话题。还可以自己做课件，放些学生感兴趣并和课文相关的图片进行描述，并引入本课的生词、短语以及功能话题。

3.音乐

在课文导入时，教师可以把音乐融入到教学中去，使学生产生联想和共鸣。需要注意的是，音乐内容一定要切题，倘若游离于课文主题，就会适得其反，分散学生的注意力。在授课Ilikethemusicwhichhasgreatlyrics时，导入各种类型的音乐，最大化地激发学生学习英语的欲望，并让学生在轻松愉快的环境下学习。

（二）活动导入

1.游戏

在课堂导入环节，教师完全可以用游戏的方式导入。如：八下人教版Unit2 SectionB 2a-2e，可以这样导入：Now，class.Listenandfollowme，please.Openyourbookandturntopage 14.Isiteasyordifficult？Yes，itisapieceofcake.Nowagain，putyourhandsbehindbooks，imagineyouaredisabled.Youareunabletouseyourhandsandarms.Turntopage 14.Isitstilleasy？...Whatdoyouthinkofit？…Whatotherthingsaredifficultifyoucannotuseyourhandsorarms？...Yousee，disabledpeoplehavemanydifficultiesintheirdailylife.从这个禁止使用手和手臂的游戏中，学生明白了残疾人的不易，从而引入课文。

2.猜谜

人们总是对自己不知道的事物感兴趣，显然，利用谜语导入新课是一条较好的途径，这样孩子可以思维飞快地运转起来，调动所学的英语知识。

3.竞赛

采用竞赛的方式能促进他们思维，充分准备，变被动转为主动。对于竞赛获奖的小组或同学给予一定奖励，使学生感受到成功的喜悦，增强他们的参与意识和集体荣誉感。如：Teacher：Iwouldliketoplayagamewithyoutoday.Thisgamehaslotsoflevels.Everytimeyouansweraquestioncorrectly，youwillgetapoint.Whenyouget 5 points，youwillpassthislevelandgetintothehigherlevel.Areyoureadytogetintothegame？Herewego！在课中，学生学习了和掌握了新课的内容，如生词，level，correctly，point等。

4.头脑风暴

头脑风暴可以让学生在宽松的氛围中敞开思路，回忆已学过的知识，发表自己的意见和想法，让学生倾听同伴想法，拓宽他们的思路。教师多设问Whatshouldhedo？Howwillyoudealwith...？Doyouhavedifferentideas？Whydoyouthinkso？...这些提问和追问大大挖掘出了学生的思维潜力。

（三）任务导入

1.演讲

演讲不仅能锻炼学生的演讲能力，而且能锻炼学生的勇气和胆量，也能让其他学生锻炼听力和拓展思维。教师可以借助学生演讲导入新课，可谓一举多得。

2.值日汇报

值日报告是较多的一种导入方式，是一种富有综合性、灵活性、和交际性的导入方式。教师利用上课前的几分钟要求一名学生自由选择一段内容进行报告。然后要求其他学生就回报内容进行提问，最后由学生或教师作简单小结。作为英语课堂导入的一种方法，DailyReport对活跃课堂气氛、拓展学生知识和视野、提高学生听说能力等都能发挥重要作用。如学生在回报中谈论到BirthdayParty：MynameisLucy，Iamondutytoday.Todayisthe 20thofSeptember.Iamgoingtotalkaboutmyfamilytoday.Therearethreemembersinmyfamily.Theyaremyfather，mymotherandme.Myfatheris 36 yearsold.Heisadriver.Hisbirthdayisonthe 6thofJuly.IusuallyhaveapartyinKFC.Oh，mybirthdayiscomingsoon.ThistimeIwillhaveapartyathomeandIwouldlikeabigcakeasabirthdaypresent.Wouldyouliketocometomyparty？根据上述内容，笔者提出如下问题供其他学生讨论“WhenisLucysbirthday？Whatwouldshelikeasabirthdaypresent？Wouldyouliketocometoherbirthday？其中WhenisLucysbirthday？Whatwouldshelikeasabirthdaypresent？是該单元要掌握的重点句型，以上讨论为接下来学习起到了铺垫作用。

3.表演

教材中许多内容可以改编成课本剧或情景剧。通常，我要求学生事先将课文改写成简单易懂的剧本，再进行排练。在上课导入环节，比如八下《糖果屋》片段，学生完全可以课前准备进行情景剧表演，既锻炼了他们的语言表达能力，又满足了他们的表演欲。

4.自由谈

自由谈freetalk应该具有明确的指向，应与学生将要学习的内容结合起来。因此，教师可以事先把freetalk的主题告知学生，让他们做好充分准备，这有利于增强学生的学习兴趣，提高口语表达能力。此外，学生事先查找相关资料，也培养了自主学习的好习惯。比如在Whenwasitinvented？一课中，谈论发明和历史时，学生尽情展现他们的课外知識和喜好，同时自然而然地把学生引入该课的语境中，既拓宽学生的知识面，又引发了他们对这一单元话题的兴趣。

（四）内容导入

1.背景知识

对于历史和文化为背景的课文，教师最好不要单刀直入，而应在上课文的主体前向学生介绍相关的背景，如作者背景，时代背景，内容背景等。作为一种导入方法，背景介绍有助于学生全面深刻地理解课文。九上Unit9 2b，先听《二泉映月》，再涉及该乐曲的乐器提问、作曲者介绍以及该音乐家更多背景知识和更多音乐片段欣赏。如此，学生才能感受到文章的sadbutbeautiful。

2.故事情节

故事情节导入法常用于故事性较强的阅读教学。根据教学内容进行选材，奇闻轶事，寓言，传说等都可以在简要加工后作为课堂的开场白。但是避免采用过长的故事，否则会有本末倒置的反效果。

3.偶发事件

偶发事件是指课堂教学中没有事先预见而出现的事件。偶发事件具有偶然性，突发性，多样性和不易控制等特点。上课时被偶发事件打断并不是件新鲜事。偶发事件多数是课堂教学的干扰因素。其实，偶发事件只要处理得当，因势利导，以变应变。碰到偶发事件，教师顺势可以抛出问题：Canyougivethemsomeadvice？Whatshouldtheydo？学生会给出自己的建议：“Theyshouldfacetheirlife.Maybetheycouldasktheircompaniesforhelp.最后教师总结学生的回答：“Goodideas.Ithinkiftheyhearouradvice，theirlifewillgetbetterandbetter.Butwhatproblemsdotheyhaveinthepicture？Listenandcircletheproblemsyouhearinactivity 1a.”同时又将话题引回到了原先设计的课文内容教学上。

4.生活实际

英语教学关注学生生活，如：在教授节日时，各个国家庆祝节日的方式无一不是和本国的文化背景，生活习俗联系在一起，在教师导入过程中可以把中秋节和万圣节两个节日利用表格，分别从origin，time，clothes，food，activity，thingsincommon几个方面让学生进行对比。表格内容源于课本，高于课本，补充了很多教材中没有的知识。

四、合理的英语课堂导入要求

（一）方法合理

教无定法，同样，导入也没有一成不变的方法，这要求教师不但要对教学内容有全面的认识，还要整体了解学生的学业水平。具体来说，教师要根据不同的教学内容选取不同的导入方式，让导入与教学内容保持联系，做到通过导入建立新旧知识间的联系，同时，还要根据不同的学生选用不同导入方法。教师要了解学生的年龄特点、性别、个性、学习态度、心理特点、共同兴趣等。教师只有真正了解自己的学生，才会知道学生的兴趣，知道采用何种导入方法可以更好地抓住学生。可见，导入一定要具有针对性，因人因地选用合适的导入方法，不能追求新式而不注重时效性。

（二）内容恰当

导入的内容要跟课堂教学目标、重点和难点相关联，在课堂导入环节，教师要确定不同的导入方法，迅速引导学生进入预定的教学轨道，让学生较快地了解新的课程内容。

（三）控制时间

要做到在有限的时间内有效地完成导入环节，要求教师从内容到形式进行精心设计，巧妙地将学生引入课堂教学。

（四）参与面广

只有让学生参与了，才会发生真正意义上的学习。因此，在英语课堂导入中，教师应该尽量扩大学生的参与面，让各个水平的学生都能积极参与导入活动，通过难易交错，张弛有度的课堂导入，让每个学生都能找到满足感和学习热情。

导入环节和其他教学环节息息相关、相辅相成，导入并不是单独存在于课堂之外。所以，良好的开端是成功的一半。一堂成功的课，离不开成功的导入，真正做到好课要虎头、狮身、象尾。

参考文献：

[1]胡春洞.英语教学法[M].高等教学出版社，2005.

[2]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2012.