浅谈小学数学情感教育的设计及运用

汤芬花

（甘肃省武威市民勤县苏武镇新河完全小学，甘肃 武威）

一、在小学数学教学中渗透情感教育的意义

情感是学生思想的表达，能够完善学生的人格。首先，在小学数学教学中渗透情感教育能够使学生更好地协调人际关系，在互相尊重的基础上与他人建立合作关系，完善学生的情感世界，提升学生的精神品质；其次，学生在成长阶段会产生各种情绪，这也会影响到学生对事物的认知。情感教育能够促使学生对事物的认知，使学生在积极情绪的引领下提高学习效率；最后，良好的情感能够使学生在愉快、轻松的氛围下获取知识，集中课堂注意力，进一步提高学生对事物的认知能力，增强学生探究数学知识的热情，促进其自主学习能力的提高。

二、如何在小学数学教学中运用情感教育

1.合理安排教学活动，让学生体验到数学的趣味

教学的过程包含教师和学生两个因素，学生是学习过程中的主体，教师应发挥自身的引导作用。主要表现在为学生组织合理的教学活动，灵活运用各种教学手段，合理安排课堂教学时间，从而让教师的主导作用充分发挥出来，调动学生的课堂参与热情。例如，在学习“角的分类”一节时，让学生在大量的图形中找出直角三角形，学生会将圆筛选出来，此时教师可以提问学生：“怎样在圆中创设直角？”学生纷纷开动脑筋，动手试验，将圆形纸张折叠，在创设直角的过程中体验数学学习的乐趣。小学数学教师安排合理的教学活动，不仅能够提高课堂教学效率，还有利于学生树立对数学学习的自信心，达到情感教育的目的。

2.开展合作探究活动，培养学生的合作精神和集体主义意识

《义务教育数学课程标准》指出，小学数学教师在教学过程中，要注重学生探究能力的培养，促进学生创新能力的提高。小学数学教师在教学过程中利用小组合作探究学习形式，为学生营造浓厚的探究性学习氛围，提高他们参与数学课堂的积极性，使学生由被动接受知识转变为主动探索知识，发挥情感因素的定向作用。例如，在学习“平行四边形的面积公式”一节时，笔者将全班分成几个小组，合作讨论以下几个问题：（1）将长方形转化为同底同高的平行四边形，它们的面积一样吗？（2）长方形的底和高和平行四边形的底和高有什么关系？（3）已知长方形的面积公式，如何求平行四边形的面积？通过这样一种组内讨论、组间交流的学习形式，有利于实现学生之间的多向交流，集思广益，提高学生的参与热情，不仅可以提高学生的数学学习效率，还能够培养学生的合作精神和集体主义意识。

3.设计生活化的教学情境，培养学生的求知情感

数学来源于生活，又服务于生活，让学生感受到数学的实用性，也是培养学生情感的重要途径。因此，小学数学教师在教学过程中，可以将学生的生活、社会实践等与课本知识相结合，激发学生对数学学习的积极性和主动性，提高学生的求知欲，让学生体验到数学学习的乐趣，从而激发他们探索数学奥秘的热情。例如，在讲“平均数”一节后，笔者将全班学生分成小组，开展实践测量活动。笔者为学生提供几个有实践价值的专题，让各个小组自主选择，如测量并计算班级男女生的平均身高和体重、全校各个班级的平均人数，学校教师的平均年龄、附近菜市场某一蔬菜的平均价格等，小组之间通过任务分配，共同完成学习任务。小学数学教师利用将数学知识与生活实际相结合的教学形式，很好地激发了学生的数学学习兴趣，增强了他们探究数学知识的动力，同时还有利于培养学生的合作意识。再如，在学习“统计”相关知识时，笔者组织学生将自己家庭近三年来的收入与支出情况进行汇总制作成统计图，并将这几年来的收入与支出情况进行对比并分析原因，这不仅能够让学生感受到数学学科的价值，还使其在动手实践的过程中，促进其思维能力的发展。

总之，小学数学教师开展生动活泼、富有生机的情感教学能够震撼学生的心灵，激发他们学习数学的好奇心和求知欲，从而使其主动接受知识，增强其探索数学知识的热情，促进学生创新能力的提高。小学生犹如一棵茁壮成长的小树，小学数学教师在教学过程中要以情感为主线，致力于为学生营造一种轻松、愉快的课堂学习氛围，使学生在融洽的师生关系、同学关系中树立高尚的情感品质，从而结出更为丰硕的果实。

参考文献：

［1］张惠仪.论小学数学教学要重视情感教育［J］.中华少年，2015（26）：150-151.

［2］刘开普，杜庆节.论小学数学教学要重视情感教育［J］.中华少年，2017（10）：177-178.