匠心巧运 借力多种教学手段 浸润道德的苗圃

（宝鸡高新中学 陕西宝鸡 721013）

一、妙用情境——寓德于境，润物无声

刘勰在《文心雕龙》中写道：“情以物迁，辞以情发。”意思是指人内心的情感是由外界的情境引起并变化的，从而撞击我们的心灵，发出某种感想。因此，创设丰富的教育情境，引起学生的情感体验，激发学生的兴趣和情感，积极引导和帮助学生通过自身体验与感悟，深化思想认识尤为重要。笔者在教学“丰富多变的情绪”时，以一外地人在西安丢失装有大量钱财和银行卡、身份证的钱包时，让学生设想并表演其情绪表现，（这名外地人怕钱包是小偷恶意偷窃，利用其身份证、银行卡取走自己更多的生意款，这一情境的设置瞬间抓住了学生的注意力，紧紧扣住了学生的心弦），到交大附中学子捡到钱包寻找失主的情绪体现，再到失主被归还钱包后的情绪变化，捡到钱包学生受到失主感谢、社会赞扬后的情绪变化，最后让捡到钱包的学生现身谈论自己情绪变化的体验。连续、动态地教学情境的创设，适时地配上人物地内心独白和音乐，跌宕起伏，触动了学生的心灵，让学生仿佛身临其境，不知不觉地经历了一场丰富多彩的情绪体验，可谓“未成曲调先有情”！学生在这种以境动情，情境交融体验中感悟，在感悟中内化，在内化中践行。学生不仅深刻理解了情绪的种类和变化，同时在情境体验地过程中，也让拾金不昧、传递社会正能量的思想道德教育的幼苗，在学生的心田茁壮成长。使思想品德课堂教学的德育教育如春风化雨，达到润物细无声的良好效果。

二、善用心理——欲擒故纵，灵动求成

生活中往往会出现一些道德选择尴尬的真实事例，迷惑学生的双眼，导致道德实践的缺失。心理学告诉我们，初中阶段的学生独立意识萌发，有一定的逆反心理，但同时也有纯真、善良的心理意识。教师如果抓住这个心理特点，巧加利用，也许会达到四两拨千斤的效果。

教学“弹奏爱的和弦”，谈到了乐于助人，真诚地帮助和关心别人，能使我们体验到爱的快乐和愉悦。一名学生站起来大声说道：“老师不看新闻吗？那么多扶助倒地老人的热心人，不但没有体验到爱的快乐和愉悦，反而惹上一身官司和麻烦。”他的话音一落，马上就有很多学生一起附和。“就是就是，我前天才看到类似的新闻。”“是啊，好人不好当啊。”“幸亏那个司机车上有摄像头拍摄了事情的真相，他才免于被诬赖呢！”“要是我，才不去扶呢，给自己找麻烦”。……面对学生们的愤愤不平，笔者突然灵机一动，不急不躁，等学生们议论结束、处于安静后，缓缓说道：“是啊，你们说的很对，老师和你们的想法一样，遇到这种事情，我也不去扶他。”学生们愣住了，疑惑地看向老师。我接着说：“老师也怕被诬赖啊，万一吃了官司，谁给你们上课呢？”“哈哈哈……”学生们笑了。老师接着说：“算了吧，让倒地的老人继续躺在那里吧，咱们接着上课，好吗？”“老师，这怎么可以？”“老师，你怎么没一点爱心呢？”“老师，如果那个倒地的老人是你的亲人呢？”学生们开始出奇地团结一致，义愤填膺地将矛头指向他们的老师。道德教育的精彩就从这里开始了。这时我慢慢走下讲台，对着同学们说：“那你们说，老师怎么办？如果你们遇到这件事，你们怎么办？要不，你们小组在一起商量一下，找出一个好的解决办法。”一场关于“扶不扶老人”的话题不知不觉转化为“如何扶老人”的讨论，一场关于老师要教育学生乐于助人的说教变成了学生如何教老师奉献爱心的讨论会。这个精彩地转变其实已经把帮助别人的爱心和信念，悄然植根于学生的心中，不言而喻，教师没有激情飞扬地去讲述大道理，而是运用智慧的教学方法，使道德教育在灵动的生成中自然达成。

三、巧用意外——顺水推舟，水到渠成

课堂教学千变万化，课堂教学的预设是必要的，但是在教学实践的过程中，可能会出现未知的意外。笔者在教学“要学会在相互冲突的责任之间做出正确的选择”时，运用了课本上的事例：小娟的爸爸正在忙于一个重点项目的策划，而小娟得了重感冒，不能上学，希望爸爸能回家陪她。一边是工作，一边是女儿，如何取舍？笔者以为这是一个毫无争议的问题，学生们一定会选择，小娟的爸爸继续工作，因为我们曾经学习过，当个人利益与集体利益发生冲突时，要以集体利益为重。可是出乎意料，有三分之一的学生选择了小娟的爸爸要回家照顾女儿，理由是：工作可以再找，女儿只有一个。我愣了一下，当机立断，组织了一场辩论。正反两方的同学们争先恐后，畅所欲言。“亲情更重要，爸爸能做重点项目地策划，还怕找不到工作？”“可选择了女儿，无疑会给公司带来很大地利益损失，太没有大局意识了。”“如果选择了工作，会让生病的女儿伤心，伤害父女之间的感情。”“如果员工在关键时刻，不以公司利益为重，公司将如何发展？公司发展失利，个人的价值又如何体现？”学生们激烈地争辩，整个课堂俨然一个辩论赛场。等到学生们充分表达了自己的观点后，我因势利导，在遇到类似的问题时，能否换一个角度思考？选择一个责任，并不意味着要放弃另一个责任。关键是选择后如何创造性地补救对于另一个责任的承担。“哦，老师我明白了，没有大家，何谈小家？小娟的爸爸应该首先选择工作，同时，打电话安慰女儿，取得女儿的谅解，并可以利用工作之余，抽时间看望女儿，尽量做到两者兼顾。”“对呀，公司老板如果知道小娟爸爸如此举动，肯定会深受感动，在重点项目结束后，没准还能给小娟爸爸更多的假和奖励，他就可以好好陪陪女儿了。”“是呀，如果小娟爸爸弃工作于不顾，不仅使公司蒙受巨大损失，也会使自己成为一个不负责任的人，如何在社会上立足？给女儿做好榜样？”这场教学以外，顺水推舟，组织辩论，点燃了学生思维的火花，在道德冲突中，水到渠成地让学生学会了正确选择，提高了道德判断能力。

做人德在先，教书先育人。育人是思想品德课的灵魂，思想品德课教师要坚守立德树人的理念，运用教学智慧，采取多种教学手段，让德育教育犹如涓涓溪流，轻轻地流进学生的心田，滋润学生的心灵，浇灌着在学生心中盛开的道德之花。