群文阅读在小学语文教学中的应用

韩柳茹

（浙江省绍兴市上虞区盖北镇中心小学，浙江 绍兴）

群文阅读的开展方式多种多样，不同的阅读主题侧重不同的阅读重点，在小学语文的教学中，我们可以通过这种形式，让学生带有目的性地阅读文章，对学生各个方面的能力进行全面的提升，从而使学生的各项技能健康发展，达到新课标下素质教育的目标，为学生以后的学习和生活做一个良好的铺垫。本文就从“情感表达”“故事内容”“写作手法”为例，探讨如何在小学语文阅读中应用群文阅读。

一、以情感表达为主题

情感表达是一篇文章的灵魂，文章写作的目的就是通过书面文字的形式来表达一些情感或者观点。在小学阶段，因为学生的价值观和人生观还没有完全完善，生活阅历较少，有时对于文章中表达的情感或者观点不能够很好地理解。所以我们要利用群文阅读这一形式针对学生情感表达方面进行一些训练，我们可以设置一期以情感表达为主题的群文阅读活动，来提高学生阅读时的情感理解能力和写作时的情感表达能力。

比如：在学习了《唯一的听众》这篇课文后，我们就可以让学生在课后找一些与课文表达相似情感的文章，比如《甘愿浪费99%的努力》《用心灵去倾听》等，然后在课堂上进行分享，并且在课堂上要分别说说自己选的文章与课文表达的哪部分情感所重合，比如《唯一的听众》和《甘愿浪费99%的努力》都告诉我们“一个人所做的努力，只要坚持，就会取得成功”。而课文和《用心灵去倾听》都表达了人间的善良和爱意等。通过这些文章的阅读和对比，让学生理解不同文章所表达的不同情感和观点，能够通过文章分析进行情感的剖析，从而提高学生对于文章的情感把握能力。

二、以故事内容为主题

如果说情感是一篇文章的灵魂，那么故事就是文章的血肉，一个丰满的故事能够引人入胜，发人深省，所以作为老师，应该去引导学生怎么来读故事，从故事中吸取经验和技巧，来提高自身的阅读能力和写作能力。因此，我们可以在教学中运用群文阅读的方法提高学生的这方面能力，在课堂上以故事内容为主题做一个群文阅读活动，以此来对学生的内容理解和写作进行针对性的培养。

比如：在学习《草船借箭》这一课时，我们可以以“三国故事”为主题，进行群文阅读的开展，首先，通过教材引导学生对三国故事产生好奇心，可以让学生探究下面几个问题：“诸葛亮和周瑜不是同一个阵营的将领，为什么要一起抵抗曹操？”“为什么诸葛亮要听周瑜的指挥？”“周瑜和诸葛亮在草船借箭之前和之后分别发生了什么样的故事？”等等，然后让学生寻找资料，为大家演讲，在调动起来学生对故事的好奇心和积极性之后，再让学生去搜集阅读关于《三国演义》的其他故事，然后在课堂上进行分享讲说。通过这种形式，让学生意识到故事对于文章的重要性，在学生以后的阅读和写作中能够借由故事来提高阅读兴趣和写作技能。

三、以写作手法为主题

对于写作来说，写作能力的体现主要是在写作手法的运用上，纯熟的写作手法的运用能够将文章中的故事情节、情感含义生动地表现出来，提高文章的生动性和可读性。而小学阶段，正是学生学习各种技能和知识的黄金阶段，所以我们要利用好这一高效的学习阶段，通过群文阅读的方式来教会学生各种写作手法的运用，来提高学生对写作手法和写作技巧的认识和他们在文中所起的作用，为学生以后的阅读和写作学习打下基础。

比如：在学习《草虫的村落》这一篇课文时，我们可以首先分析这篇课文中整体运用了什么写作手法（拟人、比喻），接着分析具体的句子所包含的写作技巧，比如“一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。”运用了什么写作技巧，然后让学生在课外去搜集和课文写作手法相似的文章和句子，之后在课堂上进行阅读分享，分别说说自己找到的文章写作技巧与课文中的哪种写作技巧重合，通过这种方式的教学，让学生对于写作手法的知识的印象和理解力得到加深，同时，对于写作手法的运用能力也得到提高，使得学生对知识的理解和运用能力得到加强。

作为新出现的教学方法，群文阅读因为本身的各项优点而被老师所采纳，但是，目前对群文阅读的研究和探讨还不够充分，容易因为运用不当而出现问题。所以我们作为语文教师，看到群文阅读的前景和实力，在肯定其带给我们的教学改变的同时，也要努力研究这种教学方法的特点和适用程度，让这种方法最大化地为教学服务，提高教学质量和教学效率，成为每一位学子成功的强大助力。