高一地理新教材思想教育因素和渗透方法

柳奇德

（甘肃省兰州新区西岔中学，甘肃 兰州）

1996年5月份，教育部正式颁布了《全日制普通高级中学地理教学大纲》的试用版，旨在通过地理教学，进一步提升学生的思想素质及学习方法。这项新颁布的教学大纲在继承了原先大纲本身拥有的优点基础之外，还根据目前我国高中教学的现状、性质和需要完成的任务，做到提升全体高中生的素质［1］。

一、影响地理教学的因素

地理作为一门综合性的课程，其教学形式以及内容与其他课程形成了鲜明的对比［2］，其教学思想更是截然不同。我们可以看出，新大纲的教学思想较原大纲更落实了教育成分。思想教育是教学的重中之重。在对学生的教学过程中，不能单单只是把课本上的知识进行传授，而更重要的是学习思想和行为的教育。作为新时代的学生，要学会德、智、体、美、劳全面发展［3］。而思想教育是德育的重要组成部分。所谓的德育，就是对学生进行思想和行为的教育，而所谓的思想教育，就是教育学生学会对每件客观事物有一个正确的认识，并且去帮助他们树立一个正确的人生观和价值观，最后还有去培养学生当遇见困难和问题时，拥有去分析问题并将这些问题解决的能力。在完成教学任务时，教师应当拥有让学生感受自己的能力。不能只是一味地完成自己的教学任务然后就撒手不顾。作为新时代的教师，拥有丰富的专业知识只是其中一项，还必须学会利用心理学去引导学生，通过心理学的观点去更深入地了解学生、分析学生。思想品质的培养并不像口头说的那么简单，其实是一个复杂的过程，它是一个知、情、意、信、行这么几个因素一起共同发展的过程，即在学习地理知识的过程中，首先是对知识，即具体概念的认知，下一步是对其产生情感，也即是产生兴趣的过程，再下一步是意，即意识，意识是当大脑产生抗拒时能自由支配自己大脑的意识，解决内心的矛盾，接下来是信，信就是要产生信念，要对它产生自信的感觉。相信自己可以做到，最后一步是行，即要行动起来，表现出来。在完成这些步骤后，在传授知识的同时也就完成了思想教育，将两种观念融合在了一起。传授知识就是思想教育的一部分，因为这些知识在影响着学生的认知水平的同时，也在悄悄地影响着学生的世界观。通过地理思想教育能促进学生的全面发展。高中是一个人从幼稚转向成熟的一个重要阶段，在这个阶段，要对他们加以重视，从身体到心理的教育变得非常重要。使用正确的方式方法，促进他们在知识、能力以及思想情感方面都能得到一个大的提升，成为一个具有良好素质的新时代公民，以适应现代乃至未来时代发展的需要。总而言之，高中地理教育并不像表面看上去那么简单，其思想教育范围之广、内容之广，用精练的语言来进行一个总结性概括便是：辩证唯物主义观点的教育，科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念的教育，爱国主义的教育，国情、国策教育以及全球观念的教育［4］。

二、内容的渗透

教师在进行地理知识的教育时，要学会利用适当的方法将思想教育渗透到知识教育中，将两者进行有机的结合，尽量做到让学生最大限度地吸取知识和思想，做到无意识或有意识、有形到无形之前的互相转换，做到润物细无声的教育思想。首先，地理教育就是辩证唯物主义的体现。所谓的辩证唯物主义，就是一种方法论，是人们去认识事物、分析问题的思想武器和科学的方法论［5］。新的高中地理教材中，充满着很多辩证唯物主义的思想教育，充分地让学生了解到客观事物事物的系统性、差异性以及普遍的联系性，到最后能做到以及认识到宇宙之间万物的发展规律，帮助学生树立正确的科学观和宇宙观，并且做到能够有勇气去批判唯心主义，树立学生勇于探索的精神以及实事求是的观念。

目前，我国的地理教育中融入了很多的国情国策，思想教育不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就。思想教育也不是一件简单的事情，不是靠一篇文章或者一篇课文就可以描述清楚的。在地理课中进行思想教育的同时，也需要突出地理的特点，以传授地理知识为前提，将思想教育融入其中，使学生受到有益的教育［6］。