时代的中小学书法教育实施及评价研究

张振龙

（甘肃省天祝藏族自治县第一中学，甘肃 武威）

e时代下，中小学书法教育正面临着改革。当前，教学平台、教学软件、配套设施等日益完善，为此，中小学书法教师应密切结合e时代，为书法教育注入新鲜的血液。e时代的中小学书法教育，要利用多媒体等教学手段，更好地练习字，找到二者的结合点。

一、利用多媒体，创设教学情境

众所周知，兴趣是学生学习的驱动力。一旦学生缺乏学习的兴趣，他们无法主动投入到学习中。书法教育本身较为枯燥无味，只有通过反复的训练，学生才能掌握书写要领。由此可见，书法教育需要学生全身心投入其中，并严格要求自己，不怕苦，不怕累。大部分中小学生的注意力被手机、电脑、iPad等吸引，在多元化的时代下，他们不愿意拿起笔，也没有清楚地认识到书写的重要性，因此，中小学书法教育就无法有效地开展下去。

要想让中小学生积极参与到书法教育中，教师首要任务就是增强他们的学习兴趣。然而，教师如何激发学生的兴趣呢？此时，教师要分析e时代的特点，利用多媒体，创设情境，在情境中，引导学生感受汉字的艺术美，使得学生重新燃起自信心。

基本笔画包括点、横、竖、撇、捺、钩。笔者曾在“汉字基本笔画”的教学中，借助多媒体，讲解每个基本笔画的写作技巧以及运笔方式，并将基本笔画寓于特殊情境中，鼓励学生认真观察，在观察中，掌握基本笔画的写作要点。

二、巧用多媒体，掌握汉字要领

书法教育，于中国人而言，既是一种技能的教习，又是一种文化修炼，精神的陶冶。楷体字端庄工整、饱满方正，点点如桃，撇撇如刀，提、按、行、顿如松如钟，沉着为重。中小学书法教育中，通常以楷体字为主。由于中小学生的思维是以形象思维为主，为此，教师巧用多媒体，认真观察田字格中的字，分析汉字的主笔位置以及支架结构。多媒体的运用，动态化地呈现出汉字，一点一横，一撇一捺，学生都看在眼里。

传统的中小学书法教育中，“黑板+粉笔”是主要的教学方式，教师在黑板上示范，但是直观效果并不理想，无法吸引学生的眼球。然而，多媒体的运用，播放视频，借助快进、放大、定格、循环等不同的形式，掌握每个汉字的要领。e时代下，书法教育不再枯燥无味，增强教学活动的趣味性，也在无形中让学生了解到汉字的构成。

学生书写是否准确，通常会受到教师示范的影响。多媒体的运用，通过视频展示台，教师直接示范，无论是运笔过程，还是书写节奏，又或者用笔方法，都能淋漓尽致地呈现出来，无疑加深了学生对汉字的认识与记忆。

如日、月、牛、羊、人、戈等都是独体的象形字，而立、上、下、二、见等都是独体的指事字。尽管独体字在所用汉字里所占比例很小，但是所占的地位十分重要。为此，教学中，笔者运用多媒体，播放独体字的笔顺，让学生认真观看，哪一笔在横中线、竖中线，每个独体字最关键的是哪一笔，最难写的是哪一笔。多媒体的运用，使学生快速掌握独体字的要领，并克服学生学习汉字的厌烦情绪。

三、活用多媒体，重视反馈评价

《教育部关于中小学开展书法教育的意见》将书法教学作为基础教育的必修课程，要求中小学校通过有关课程和活动开展书法教育。不过从各地的实施现状来看，该意见的落实情况不容乐观。为此，各地要结合互联网技术，分析e时代的特点，有效开展书法教育工作。然而，e时代的中小学书法教育中，要特别重视反馈评价。反馈评价中，便于教师掌握学生的接受情况，并以此为基础，调整教学内容，改变教学方法，真正实现教学相长。e时代下的书法教材不能仅仅局限在字帖上，而是要引入优秀的教科书，发挥教科书的作用，明确书法教育目标，重视评价，转变学生对书法的看法。

书法是汉字的书写艺术。它不仅是中华民族的文化瑰宝，而且在世界文化艺术宝库中独放异彩。教育部在相关文件中明确指出：“中国书法有着悠久的历史，汉字书写的价值日益凸显出来。所以，书法教育既增强学生的审美意识，又加深学生对文化的理解，进一步提高学生的写字技能。”e时代下的中小学书法教育，要挖掘各个年龄段学生的特点，使学生在不同的学段，掌握书法知识技能，发展学生的表现、欣赏等能力。