农村初中英语学困生辅导策略浅谈

冀晓敏

（陕西省商洛市商州区思源实验学校，陕西 商洛）

俗话说：“山有高低，水有深浅。”这句话说明：大千世界是存在差异的。正是因为这些差异，才使得大千世界变得千姿百态、多姿多彩。这种差异性在人与人之间同样存在。在长期的学习过程中，学生在认知水平以及基础知识等方面就会出现不同程度的差异。这种差异也使得学困生成为了教师教学过程中的一种必然“产物”。

学困生，简而言之，就是一些在学习过程中暂时存在困难的学生。基于学困生在学习过程中的暂时困难，教师必须要想方设法引领这些学困生及时克服学习困难，尽快迎头赶上，进而让每个孩子都接受公平而又有质量的教育。下面笔者将在理论联系实际的基础上，浅显论述一些初中英语学困生辅导策略。

一、利用信息化手段，清除学困生自学障碍

在对学困生的辅导过程中，教师要想方设法清除学困生的自学障碍。当学困生的自学障碍被逐渐清除以后，他们就会积极主动、富有成效地自主学习。学困生积极主动、富有成效地自主学习，他们的学习效率自然也会显著提升。那么，作为教师，究竟应该如何帮助学困生清除自主学习的障碍呢？

现如今，整个社会已经步入了信息化时代，教育行业也不例外。信息化教学手段早已在课堂教学过程中被广泛普及。基于此，在农村初中英语学困生转化过程中，教师要在紧密结合学困生实际现状的基础上，巧妙利用信息化教学手段，清除学困生自学障碍。

以教学外研社版七年级英语上册Unit 1 Nice to meet you这一单元为例。教师可以巧妙地利用信息技术教学手段帮助学困生清除自学障碍。如部分学困生对于本单元的重点句型：“What’s your name？My name is...How old are you？I’m...years old.”等句型掌握得不够熟练。在这样的情况下，教师就可以围绕这些句型选择或制作一些微课，并将这些微课分享到班级微信群中。如此一来，学困生就可以利用这些微课重温这些句型了。

以信息化教学手段为途径，教师切实清除了学困生自学障碍。如此这般，学困生就可以富有成效地进行自主学习，据此迎头赶上、早日摆脱学习困境。

二、采取结对子方式，夯实学困生基础知识

毋庸置疑，每个教师的精力与时间毕竟是有限的。在有限的精力与时间之内，教师对于学困生的辅导肯定也是有限的。因此，为了提升学困生辅导的效益，教师必须要另谋良策。事实证明，在辅导学困生的过程中，“兵教兵”结对子的辅导方式能够取得显著成效。

基于此，在农村初中英语学困生转化过程中，教师可以结合每个学困生的学困原因以及现状等，组织学困生与优秀生之间进行结对子。通过学困生与优等生结对子，就能够全面实现“兵教兵”，进而大幅提升学困生转化的效益。

让学困生与优秀生结对子不仅有助于提升学困生的学习成绩，还有助于优秀生深层次地理解相关知识。也就是说，“兵教兵”的结对子方式能够让优秀生和学困生同时从中受益。

通过“兵教兵”结对子的方式，学困生的学习效益明显得到了提升。这样一来，农村初中英语学困生转化工作也就水到渠成了。

三、依托个性化辅导，补齐学困生知识短板

前面提到，正是因为学生之间的差异，所以导致了学困生的产生。毫无疑问，学困生之间也是存在差异的。基于此，教师在对学困生进行辅导的过程中，必须要正视、重视这些差异。以这些差异为切入点，教师要潜心制订一些个性化的学困生辅导计划。换言之，教师要针对学困生的学困原因和学困现状制订个性化的辅导计划。在个性化辅导计划的指引下，学困生的学习效率自然会大幅提升。

因此，在农村初中英语学困生辅导过程中，教师要聚焦学困生学困原因和学困现状，潜心制订个性化的学困生辅导计划，据此补足短板，提升学困生转化效益。

举例来说，某位学困生的短板是对于名词复数的变化规律理解不够透彻、识记不够牢固，教师就可以针对该学困生的这一短板制订一些有针对性地辅导计划。围绕该辅导计划，教师还可以专门设计一些练习题目或讲解视频等。

再比如说，某位学生对于肯定句转换一般疑问句的方法掌握不够熟练。教师就可以专门围绕这一方面制作一些微课或设计一些练习等。教师通过引领学困生认真观看这些微课和完成这些练习，这些学困生就能够进一步理解这些知识，进而达到熟能生巧的地步。

以个性化的辅导为行动指南，学困生就能够迅速补足自身知识短板，进而提升学习效率。

当然，农村初中学困生转化的策略远不止这些，教师还要立足课堂，给予学困生更多关注以及凭借作业，给予学困生更多辅导等。

总而言之，在农村初中英语教学过程中，教师要高度重视学困生辅导工作，着力提升学困生的成绩，据此让每个学生都接受公平而有质量的英语教育，进而提升每一个学生的英语核心素养。