基于高中物理学科核心素养教学的探究

高晓燕

（宁夏育才中学,宁夏 银川）

随着新课改的全面推广和不断深化，高中物理教学也面临一系列的改革要求。传统的教学方式已经难以满足现阶段的教学需求。在生本教育理念下，高中物理教师必须要以促进学生核心素养为教学目标进行教学，既要让学生掌握物理知识，还要让学生能够将学到的物理知识和技能用于生活之中解决实际问题。笔者结合自身的教学经验，首先针对核心素养和学科核心素养阐述一下自己的理解，在这个基础上就高中物理教学中如何培养学生学科核心素养谈一谈自己的思考。

一、核心素养与学科核心素养的内涵分析

1.核心素养内涵分析

核心素养主要是指学生在学习过程中习得一定的知识和技能，并在这个基础上达到的素养。综合表现为内心情感与观念、学习过程与方法、基础知识与技能。对于学生的核心素养，教育部门颁布的相关文件中也进行了详细的说明，即适合社会发展以及学生终身发展的关键素养能力和必备的品质［1］。

2.学科核心素养内涵分析

学科核心素养主要是指与特定学科基础知识有效结合起来，教师需要培养学生人格，组织学生参与课堂学习活动。学科核心素养中，包括学生的专业发展素养，是一种综合性较强的能力。在评价学生能力素质的过程中，学科核心素养属于重要评价指标，具有特殊的价值和意义。

二、高中物理教学中落实学科核心素养的有效策略

1.积极转变教学观念，重视学科核心素养的培养

教学观念直接影响着最终的教学效果。在传统的高中物理教学中，教师在教学中侧重于学生对知识的掌握。教师以学科知识为线索进行教学，以提升学生学习成绩为教学目标。在应试教育中，这种教学方式具有一定的优势，可以扩展学生的应试技能，提升学生对知识点的掌握程度，学生掌握的知识越多，在考试中越容易取得优秀的成绩。而以学科核心素养为教学目标的物理教学中，这种教学方式显然是不合适的，这种教学方式难以让学生形成学科整体概念。物理教师要清楚认识到这一点［2］。物理教师要想在教学中有效落实学科核心素养的教学目标，必须要理清楚学科核心素养与物理学科之间的关系，只有深刻认识核心素养，才能在这个基础上建立完整的教学体系。高中物理教学的最终目的不仅仅是为了让学生获得知识和技能，更重要的是要让学生能够从中领悟到正确的价值观念，学到做人的品格，在情感、思维、精神等各个方面都能得到显著的提升，这才是实施学科核心素养的意义和目的所在。物理教师要树立这样一个大教育观，重视对学生学科核心素养的培养，只有这样才能有效落实学科核心素养的教学目标［3］。

2.采取小组合作教学方式，培养学生自主探究能力

高中学生具备一定的物理基础，物理教师要想有效落实学科核心素养教学目标，必须要摒弃传统的灌输式教学方式，尊重学生的个性发展，在课堂教学中使用能够突出学生主体性的教学方式。高中学生正处在青春期，有一定的叛逆心理，学习特点和性格特点比较特殊，渴望自由要独立，不喜欢被动的灌输式学习。高中物理教师要清楚认识到这一点，因此在对学生进行物理教学的时候要主动迎合学生的学习特点，以学生感兴趣、最能接受的教学方式进行教学，这样可以提升学生的课堂参与积极性。比如，物理教师可以采取小组合作教学方式，这样既能促进学生的个性发展，让每个学生都有充分展现自我的平台，又能让学生在相互讨论交流过程中实现共同成长与提升。例如，在教学抛体运动相关知识点的时候，物理教师可以让学生列举一些生活中有关物体做抛体运动的实际案例。然后让学生以小组为单位探索抛体运动的轨迹并找到能够描绘抛体运动路线的方程式，以此培养学生的自主探究能力，提升学生的学科核心素养。这个过程中，教师需要给予必要的指导，引导学生掌握科学思考方法，促进学生物理核心素养的发展。

3.联系生活实际创设情境，提升学生综合应用能力

知识源于生活，同时也服务于生活。培养学生学科核心素养的主要目的就是希望学生能够在实际生活中灵活地运用物理知识和物理技能去分析问题、解决问题的能力。因此，在学科核心素养培养背景下，高中物理教师要结合教学内容在课堂上引入生活实际中的内容，在这个基础上创设情境，提升学生的综合应用能力。这种教学方式可以拉近学生与物理学科之间的距离，还能激发学生的学习兴趣，引导学生在生活中主动去发现物理知识、学习物理知识和技能。物理教师要对此予以重视，在教学中要联系学生的生活实际创设情境，在促进学生理解知识的基础上提升学生的知识应用能力。例如，在讲解电磁学的时候，物理教师可以让学生利用生活中的物品自主独立制作一个磁场，这样既能让学生深刻体验到电磁学的魅力和趣味性，还能增强学生的学习信心。

综上所述，在学科核心素养培养的背景下，高中物理教师既要在课堂上做好基础知识和技能的传授工作，还要重视学生学习兴趣的激发、自主探究能力和自主学习能力的培养，为学生的健康可持续发展奠定良好的基础。