小学科学实验材料的改进与创新探析

2018-02-24南京师范大学附属中学宿迁分校李春满

学苑教育 2018年22期

南京师范大学附属中学宿迁分校李春满

《小学科学课程标准》已经对小学科学实验教学做出了详细的规定，对于实验过程中材料，教师应当根据教学的具体情况选择合适的材料，满足学生的实验需求，培养小学生的创新能力、实验操作能力。

一、小学科学实验材料的意义

小学生具有较强的可塑性，因此，小学教师应当充分了解学生的特点，积极开展满足学生需求的小学科学实验教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。在改进和创新小学科学实验材料之前，我们有必要理解实验材料的作用。实验材料主要就是指小学科学教师在认真研究科学教材之后根据教材中的内容精心设计的实验材料。实验材料的内容非常丰富，例如做实验所使用的各种工具、动手材料、图形图表材料等，小学科学实验材料的改进有利于激发小学生学习兴趣，培养学生的动手实验能力和创新能力。

二、小学科学实验材料的改进和创新措施

随着教育事业的不断发展，越来越多的教师开始意识到小学科学实验材料的改进与创新。小学科学实验材料的改进与创新是时代发展的必然趋势，时代在发展，小学科学教学方式也在发展。作为一名小学科学教师，应当与时俱进，充分遵循科学实验教学的科学合理性、趣味性、易操作性、安全性等原则选择实验材料，为小学生营造良好的科学探究环境，提高小学生实验能力。笔者根据自己多年从事小学科学教师的经历总结出了改进和创新科学实验材料的措施，具体内容如下。

1.选择具有直观性的实验材料。

实验是一个比较复杂的过程，在这个过程中，小学教师应当根据教学的内容选择具有直观性的实验材料，这样既可以让学生清晰地观察实验材料，又可以提高小学科学实验教学的效率。例如，当教师在讲解《观察》这部分知识的时候，教师就可以根据教学的内容选择具有直观性的实验材料。《观察》这一章节中的实验内容是让小学生充分利用自己的各种感觉器官去观察茶，分析四种茶叶在冲泡之前和冲泡之后的区别。在传统的实验教学当中，教师基本上都是根据教材中的讲解选择实验材料和开展实验，这就大大浪费了科学实验课堂的时间。为了提高小学科学实验教学效率，教师可以对实验的材料进行改进和创新，某小学科学教师是这样做的：在实验开始之前，该名教师提前准备了实验材料——橘子，上课以后，教师对当节课所要学习的内容进行了简单的讲解。随后，教师拿出了她提前准备好的实验材料——橘子，全班学生都非常好奇地看着老师手中的橘子。教师拿出橘子以后并没有直接让学生观察实验材料，她说到：“同学们，今天我们要学习的是《观察》，由于教材中的实验材料不利于观察，老师用橘子替代茶叶。现在请大家认真思考以下几个问题：第一，你们是通过哪些感官去观察这个橘子的？第二，你们觉得应当怎样有顺序、有条理地观察橘子呢？”说完，全班学生开始了激烈的讨论，他们各抒己见，最后找到了多种观察橘子的方法。当大家对橘子的观察完毕之后，教师立马拿出一个橙子并让学生用刚才的方式去观察橙子，寻找橘子和橙子之间的不同之处。正是由于教师对材料的改进和创新，所有的学生才能够更加直观地去观察实验材料，提升其观察能力。

2.选择典型的实验材料。

可以作为小学科学实验材料的东西非常多，想要提高小学科学教学的效率，教师在改革和创新科学实验材料的时候应当选择具有典型性的实验材料。典型性的实验材料有利于帮助教师更好地达到教学的效果，提高实验的教学效率。典型的实验材料选择应当遵循少而精的原则，例如，当小学科学教师在讲解教材中《把固体放到水里》这部分内容的时候，教师是这样选择实验材料的：（1）第一组材料是一盆水、木塞（软木塞）、铁块（小），拿出材料之后，教师开始提问：“同学们，你们猜猜如果老师将软木塞和铁块一起放到水棚里面，会发生什么现象呢？”此时，学生异口同声地回答：“铁块会沉到水里，而软木塞会浮在水面。”教师：“非常棒！”说完以后，教师为学生演示了一遍，结果正如学生所说。当做完第一个实验的时候，老师将铁块、塑料块、木块、铝块等材料拿了出来并且按照第一个实验的方式给学生做了演示，在第三个实验的时候，教师将原来的实验材料换成了大小不一的材料，并且增加了大小不同的橡皮泥和萝卜块，通过实验证明容易浮起来的是大的材料，而小的材料容易沉到水里。从案例可以看出，教师在选择实验材料的时候并非随意的选择，他们总是选择具有典型性的实验材料，这就大大提高了小学科学教学的效率。