基于就业导向下的中职会计一体化教学

（佛山市顺德区勒流职业技术学校 广东佛山 528000）

虽然国家对技术型人才的需求仍然比较大，但是对人才的要求也越来越高。所以在这种严峻的就业环境下，中职院校必须与时俱进，创新教育的模式，培养出适合企业需要的一线技能型的操作人才，从而帮助学生更好更快的适应岗位的需要。所以，中职院校要秉着切实提升学生的专业技能为办学理念，尽量缩短学生就业的适应期，实施一体化的教学模式，切实提升学生的就业竞争力。因此，笔者主要以中职的会计教学为例，就基于就业导向下的会计一体化教学提出几点建议。[1]

一、结合中职学生的实际情况，进行会计教学的设计

中职院校的学生和其他普通高中的学生相比，他们的学习基础比较的差，学习方法和学习习惯都在一定程度上存在着不足，使得他们对于那些理论性比较强的课程，他们的兴趣和积极性都不高，而且学习起来也具有一定的挑战性。再加上会计学习的内容本身就比较的繁琐和枯燥，所以中职学生在学习时会 的苦涩难懂，特别是对于数学基础比较差的学生来说，会计专业的课程学习更让他们无从下手。因此，在进行中职会计教学的过程中，教师首先需要做的就是要加强和学生的沟通和交流，对学生有一个熟悉的了解，这是会计教学顺利开展的前提。所以，教师要能够转变自己的角色，尝试和学生做朋友，尊重学生，和学生平等的交流对话，让学生感受到教师的关爱和尊重，这样他们才愿意向老师敞开自己的心扉。当教师了解了中职学生的实际情况，包括他们的学习基础、学习能力、兴趣爱好、学习方法等，以学生的认知规律和学习规律为基础，进行中职会计教学的改革，进行的设计会计教学的流程，选择合适的教学内容，调整快捷模块化的体系结构，将教学目标进行分化，进行循序渐进式的会计教学。只有这样，中职会计教学才能够适合学生的实际情况，让学生能够从最简单、最基础的开始，进行学习，不仅能够消除学生的畏难心理，还能够加深学生对会计知识的理解，从而能够熟练的运用。[2]

例如，在学习“基础会计”的时候，由于涉及到的知识点比较的多，涵盖了会计的基本理论知识、会计方法、会计要素、会计核算、对经济业务核算确认等，这些知识相对比较的独立，所以缺乏明显的衔接性和连贯性。针对这种情况，教师在教学的过程中，可以结合学生的实际情况，对这些会计知识进行重新的调整和整合。比如可以按照两个线索进行教学：一个是进行纵向的教学，以会计核算作为主线，按照实际的会计工作顺序来进行教学，按会计核算为主线，以实际会计工作的顺序进行教学，从获取原始凭证开始，到填制记账凭证，再到登记账簿，最后是报表编制，从而帮助学生形成一个知识体系；而另一个就是横向的教学，在纵向教学的过程中，结合相关章节的知识进行平行的渗透。比如可以向学生提供一些会计凭证，让学生来识别原始的凭证，学习如何填制记账凭证，从而让学生在这个过程中掌握会计要素、账户和复式记账的方法，在此基础上去进行会计要素、账户和复式记账法的讲解，使得会计教学更加的有针对性。

二、采取合作教学模式，培养学生的综合能力

现在的社会虽然是一个竞争比较激烈的社会，但是不管是企业在选拔人才还是在提拔人才的过程中，都将合作能力作为一个重要的考核标准，合作的重要性得到了越来越多的重视。因此，在进行中职会计教学的过程中，采取一体化的教学，就是要将理论和实际结合起来，给予学生的会计学习更多的自主权和选择权，小组合作学习是一个非常有效的方法。中职学生思维都比较的活跃，采取小组合作学习，能够有效的调动他们的会计学习积极性，能够挖掘学生的学习潜能，让学生学会主动思考、合作学习，让学生在相互交流、相互讨论中学习知识、拓展思维，能够营造一个轻松愉快的会计教学氛围，让学生能够畅所欲言，使得他们敢于表达、敢于质疑，这不仅仅可以帮助学生掌握会计基础知识，更是对学生综合能力的一个重要提升。

例如，在进行“经济业务核算”教学时，教师可以组织学生进行小组合作学习，教师可以根据会计理论知识的学习内容，引入相关的业务案例，比如提供购入材销售商品、银行存取款项等的凭证，让学生根据这些凭证去分析一下发生这些业务之后，哪些账户会发生变化？如何变化？在分析的基础上写出正确的会计分录。又例如，在进行“错账更正”的学习时，教师可以给学生提供一些错误的账簿和凭证，让学生以小组的形式进行寻找，并且分析错误出现的原因，看看是由于会计从业人员不熟悉业务造成的，而是人为的，从而给出解决的措施。小组合作学习法可以和案例教学法、情景模拟法和任务驱动法有机的结合起来，这样能够将每一个学生都纳入到会计教学中去，能够有效的带动全班学生的学习氛围，真正确立学生在会计学习中的主体地位，让学生学会合作、学会分享，在学生的不断尝试、不断探索中，促进学生综合素质的提升，激发学生的创新思维。[3]

三、实施理实一体化教学，提升学生的实际操作能力

在中职会计教学中采取理实一体化教学模式，这是对传统会计教学方式的一次重大突破，主要是在就业导向的下的一种新型的教学方法，强调的理论知识的学习和实践结合在一体，相互辅助、相互促进。所以，中职院校要充分认识到学生的会计实践能力的重要性，从而加大师资和教学硬件设施的力度，完善会计教学的设备和专业设备。在进行教学的过程中，教师要给予会计实践教学足够的重视，将会计学习的内容进行重新的分解和整合，能够将理论知识的学习和生产实行内容、会计工作内容结合在一起，从而在会计教学的过程中创设一个能够训练学生会计职业技能的教学情境，让学生能够在学中做，在做中学。采取这样的教学模式，能会有效的凸显学生在会计教学中的主体地位，有效的调动学生的学习积极性和主动性，切实提高会计教学的效率和水平，提升学生的会计实践操作能力，增加学生的职业竞争力。

例如，在学习“证、帐、表”的相关知识时，教师课可以按照项目驱动的方式来组织快捷教学。首先，教师引出项目，明确学习的内容，让学生能够明白学习的目标，给予学生相关的引导和提醒，让学生去进行项目学习资料和工具的准备；其次，让学生以小组的形式，进行项目学习方案的制定，合理的安排学习的步骤。小组成员根据分工，进行资料的分析、任务的完成、成果的展示等，从而使得会计教学能够有序进行；再次，学生在进行合作学习的过程中，要学会合作，积极的表达自己的看法，相互交流意见，从而丰富对知识的看法。在这个过程中，教师要认真细致的观察，及时地对学生进行引导；最后，进行检查评价，不断的完善学习的方案。各个小组之间进行学习成果的展示，相互分享和提建议，这样能够及时的发现快捷学习中存在的问题，从而进行积极的改善。在这个评价的过程中，不仅教师需要教师的参与，更要让学生参与评价，让学生进行自我评价，小组间评价等，只有这样的评价才能够真实的反映学生的学习情况，帮助学生更好的认识自己的会计学习。

综上所述，会计专业是中职院校的一个热门专业，是培养会计专业人才的重要阵地。所以，中职院校在进行会计人才培养的时候，要能够紧跟时代发展的趋势，积极的进行教学的改革，使得会计教学更加满足社会发展的需要。因此，中职院校要以就业为导向，进行会计教学的改革，实施会计一体化教学，重视理论学习和实践操作的结合，重视学生会计积极性和主动性的培养，让学生更加主动的参与到会计教学中去，进行主动的思考，主动的探究，让学生在掌握牢固的会计基础知识的基础上，也能够熟练的进行会计的操作，切实提升中职学生的会计技能，为学生的未来就业奠定一个坚实的基础，促进中职院校会计教学质量的提升。

[1]陈玲.中职学校会计专业教学改革探究[J].西部素质教育,2017,3(20):212-213.

[2]叶德台.中职会计专业“教、学、做”一体化教学实践探讨[J].考试周刊,2017(66):5-6.

[3]江红艳.基于就业导向下的中职会计一体化教学[J].文理导航(中旬),2017(03):90.