浅淡技工学校数学小组合作教学法

（珠海市技师学院 广东珠海 519000）

长期以来，我国大多数学校教学采取的是班级授课制，学生在教室里正襟危坐专心听教师讲课。就局限性来说，它不利于学生主体作用的发挥，更不利于培养学生的合作意识和能力。19世纪早期，国外一些学生开始研究合作学习并运用于实践。由于它在改善课堂气氛，提高学生的学习成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。到现在，中国很多学校已经开始了小组合作的学习模式，并取得了显著的效果。我校为技工学校，学生们在以前的学习中数学成绩很多不理想，甚至有些学生惧怕数学，而传统的数学教学也比较枯燥，不能很好地调动学生的积极性，在上个学期的公开课我试用了小组合作教学法，学生们热情高涨，课堂讨论激烈，取得比较好的效果，下面我就上次的公开课谈谈小组合作教学法的运用。

一、小组合作教学法的理念和意义

中介绍到小组合作，即小组合作学习（又称合作学习），于70年代率先兴起于美国，并且已被广泛应用于中小学教学实践。它的产生除了美国独特的社会文化背景之外，主要是出于克服传统教学存在的弊端，改革课堂教学提高教学效率的需要。它将社会心理学的合作原理纳入教学之中，强调人际交往对于认知发展的促进功能。基本做法是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组。创设一种只有小组成功小组成员才能达到个人目标的情境，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，小组成员共同达到学习的预期目标。小组合作学习将班组授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为"组内合作"、"组际竞争"的关系，将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，提高了教学效率，也促进了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质发展和社会技能的进步。我国一些地方学校改革课堂教学，也对小组合作学习进行了应用与研究。国内外的研究和实践，都验证了小组合作学习作为课堂教学常规组织形式在提高学习效果方面的有效性。小组合作学习成为提高教学效率的新策略。[1]

二、小组合作教学法的运用

1.准备阶段，这个阶段主要是通过调研学习制定具体实施方案。

（1）调研：

①从网上搜集关于小组合作的论文和资料如《浅淡职校数学教学中小组合作学习的运用》、《小组合作模式之我见》等；

②和外校交流经验，包括一些小组合作教学运用比较成熟的中学；

③教研组内讨论，制定详细方案并在课堂上尝试实践。

（2）分组: 我校一个班平均53个人左右，分成9组，小组依次编号如图1，每组5至6名学生，并且每个小组包含不同学习层次的学生，每组选取一个组长负责课堂纪律管理，组长可以实行轮班制。分组依据中考成绩和平时测验，分组可由班主任和数学任课考师及数学课代表共同讨论决定。

图1

（3）排座：6个桌子合成一个小组，一组中四个学生侧对讲台，两个学生正对讲台，如图2，并以每个小组的成员编号如图3，则每位同学都有自己唯一的编号，如3组4号。

图3

二、开展阶段，主要是上课的具体实施过程。

开展过程制定严格地奖惩措施，并且坚持执行，才能确保课堂教学顺利进行，学校的期末总评分为两个部分：平时成绩占50%，期末考试占50%，在小组教学的实施过程中，可以采取小组集体加减分和个人加减分相结合的方式。每次课给每位同学80分底分，加分和减分都在这80的基础上进行，最后期末把这些课的总分数相加除以上课的次数作为平时成绩，具体规定如下：

1.加分项

（1）举手抢答：答对同学所在组每人加1分，另答对同学再额外加1分；

（2）随机抽答：可以配合小飞侠随机抽取器来随机抽取学号或都抽取组员答题，答对同学所在组每人加1分，另答对同学再额外加1分；

（3）上台解题：做对同学所在组每人加5分，另做对同学额外加5分；

（4）堂上小测：班级每人做一套题，最后随机选取每组一员的成绩作为该组每位组员的成绩

（5）大找茬（改正错误）：改正错误在抢答和抽答或上台解题的环节都可以进行，采取的是叠罗汉的加分方式，如果前面有人答错，其它同学可以改正，改正的同学在原基础的分上再加1分，如果再错则再改正的同学和组再加1分，也就是错的人越多，最后答对的同学和组加分越高。[2]

2.扣分项

（1）拒绝答题：如果被老师抽中不愿意回答，或者回答错误的同学所在组每人扣1分，另不答或答错同学再扣1分；

（2）上课睡觉：每个组睡觉的同学不能超过2名，并且睡觉的时间不能超过5分钟，生病者除外，一经发现，睡觉的同学所在组每人扣5分，另外睡觉的同学额外再扣5分；

（3）上课玩手机：一经发现没收手机下课再交还，并且所在组每人扣5分，并且玩手机的学生额外再扣5分；

（4）上课讲话：学习上的讨论是允许的，如果讨论与课堂无关的话题影响教师上课纪律的则所在组每人扣5分，一般讲小都是一大组都参与，所以落实个人比较困难。[3]

小组合作具体实施方案要根据具体的班级情况，教学方法灵活改变，也可以偶尔给教学形式加点料：例如学生在完成一个大的项目的时候，我会让第一个完成的同学抽取分数作为本组和本人的加分，抽取范围在0到5分之间，抽到5分的同学和组员都很开心，抽到0分的同学就会比较沮丧，这对活跃课堂气氛很有效；还有为了避免每个组只有一两个同学答题，其它同学“吃闲饭”的情况，我规定了每节课每个人只有一次答题的机会，只有当一个组所有的成员机会用完之后才能“满血复活”——重新给答题机会。这样设计的动机是我认为任何人不会珍惜“免费”的机会，一旦给予机会限制，这样才会被珍惜。有些同学题会做但是已经没有了机会，会心痛“有本事都没分加”，便会主动把自己会的教给其它组员，而其它不会的组员有了加分的机会也会欣然接受同学的帮助，因为既有个人加分又有小组加分，何乐而不为呢？

3.后续阶段

一次课后课代表将本次课的每个人的分登记到记分册上，并且按小组总分排成前三名给予掌声鼓励。每次课后老师要进行课后反思，哪些地方做得好与不好，如何改进。

三、运用小组合作教学中的注意事项

1.合理分组是关健

技工学校的学生适合按数学成绩来分组，一组里最好有成绩上、中、下三个层次的学生，因为数学的学习需要一定的数学基础，如果一个组里全是基础差的，那可能对于有些题这个组一个也不会做而导致没办法讨论。而按成绩分组的最大的好处就是成绩好的可以教会成绩差的，起到一种“帮扶”的作用。

2.抽取软件是亮点

小飞侠随机抽取器是一种非常好的随机抽取软件，可以一次性随机地抽取一个或者多个数字或姓名等。这款软件的好处是：

①保证抽取的公平性。当老师抽学生上黑板做题时，学生可能有时会质疑老师是否带个人主观色彩，如果用这款软件抽取就不会出现这种问题。

②避免混水摸鱼。一个小组里难免会出现“南郭先生”混水摸鱼的学生，随机抽取使得每俱被抽到的机会都均等，不会因为上次被抽到这次就不会抽到了，所以“一切皆有可能”，所以一个组为了能“安全”地拿到分必须保证每个成员都学会解题。

3.科学管理是保证

由于分组较多，每组人数又多，面且学生面对面坐着很容易在一起讲话，开小差，打闹。所以建立起一套完善的管理机制是保证课堂顺利进行的保证。我采取的办法是：

（1）个人加减分和小组加减分相结合，违反纪律既扣个人分又扣小组分；

（2）每组选取一个组长负责管理本组的纪律。

事实表明，技工学校数学教学中通过组织“课堂小组合作学习”，不仅能使学生获得一些必要的数学知识，而且能培养学生合作意识、竞争意识、集体观念和创新能力，建立新型的师生关系，促进良好非智力品质的发展。我想，只有不断地感悟新课程，让我们继续努力实践与探索，不断吸取当代先进教学理论，不断充实自我，以期在“课堂小组合作学习”教学中与学生共同成长

[1]http://baike.baidu.com/link?url=cqERVlJIxfn5hzjYjqO_QBQUJy31Ih1DgXx3I2KpK5-tZVsxGLB4nUteM3BoJ2BT3O8gUf2cyfM1iQQ3HHnQabohwJpScfIq97NKNcDc_LsFXm0XooqALvyLvW-pIN-o

[2]孙香兰. 高中数学课堂中小组合作学习的研究[J].2003.

[3]李国金. 浅淡职校数学教学中小组合作学习的运用[J]，2007.