基于设计实验的机械基础教学改革的探索

（烟台工程职业技术学院 山东烟台 264006）

随着社会经济的发展，社会对复合型人才的需求加大。职业教育作为培养技术型、应用型人才的主阵地，教育教学水平显得越发重要。机械基础或机械原理作为很多工科专业必不可少的一门专业基础课，教学效果直接影响学生今后专业课的学习。

概念枯燥：作为一门技术性、专业性较强的基础课，其涉及知识面广，学科跨度大；课程中的概念抽象，知识点繁多，名词术语枯燥。

应试情节：有些课堂教学忽视了对学生学习过程本身的重视，忽略促使学生生动活泼地学习和发展的长效性目标。学生学习的经验主要被解题的经验所替代，为了应对考试，有的学生只好靠死记硬背，还有的学生因跟不上学习进度，甚至放弃了专业课的学习。

教学惰性：教学时，有的教师怕麻烦怕影响时间怕课堂失控，或一带而过、浅尝辄止，或纸上谈兵、死记硬背。

课程目标的变化，课堂教学的现状，引起了教育工作者对活动经验相关问题的思索和探究，旨在实践、探索一条“低耗高效”的项目式教学的新路，以使学生在主动学习、积极实践中积累知识和活动经验，真正提高机械知识素养。以制造业中基础学科《机械基础》为例，通过机械基础的设计实验，克服教学工作中长期存在重书本知识，轻实践技能的缺点。在设计中涉及多门学科，重学科体系完整，重工作岗位实际需要。实验设计和实施将避免教师中心地位、轻学生能力兴趣培养等弊端，采取先进有效的教学模式、教学方法和教学手段，发挥学生的主观能动性，使《机械基础》这门课程达到最好的教学效果，为学生专业课的学习奠定基础，将制造业专业的学生培养成为适应当今社会人才市场需求的、能满足现代企业需要的，既有扎实的基础理论知识，又有相当强的实践动手能力的应用型人才。

一、机械基础基本活动经验内涵及特征的研究

分析机械基础全书上的内容，确定四大领域中代表性的研究内容，找出师生认为有普遍性难度及重要的教学主题，从教学难点，教学重点，教学存在的问题等方面进行关于实验活动经验的研究，挖掘机械设计实验活动经验的内涵及特征。

将从平面连杆机构、带传动、齿轮传动，轮系四个方面入手，分析教学目标，进行学生基本活动经验的教材解读，明确设计实验活动经验在不同领域教学内容显现的内涵及特征。“机器狗”、“台式风扇”、“两驱简易车”、“轴驱动车”等实验项目已初具模型。

二、机械设计实验课中积累活动经验的研究

机械设计实验活动经验作为一种隐性知识，感觉非常抽象、操作性不强，根据其特征和内涵，加深对机械设计实验活动经验的认识，使学生活动经验的获得具有现实的可行性。设想通过对：（1）不同时期，相同教学主题的不同教学设计；（2）相同时期，相同教学主题的不同教学设计。以上两个方面的研究，在对比分析中积极探寻积累机械设计实验的活动，形成有效的教学途径。

三、中职课堂教学中学生积累机械基础实验基本活动经验的策略研究

在相关的课堂教学实践和案例分析的基础上总结出中职机械基础课堂教学中促进学生获得机械设计实验活动经验的教学策略：①设计活动动机激发策略；②设计活动经验生成策略；③设计活动经验系统化实现策略；④设计活动经验层次转化策略；⑤设计活动经验拓展策略；⑥设计活动经验优化策略等。

四、中职机械基础课堂教学中设计活动经验的评价手段与方式的研究

学生的设计活动经验的获得作为机械基础课堂教学的目标，就应开发对此目标的评价手段与方式，积极思考如何判断学生设计活动经验的获得，以及获得的水平。该课题研究采取定量和定性评价相结合的评价手段，发展相应的各种质性的评价方式（如：课堂观察、个体跟踪研究、成长记录袋、实践活动总结报告等），总结和提炼出符合学生实际的活动经验评价策略，促进学生的发展，提高教师的教学水平。