创客教育背景下中职影视制作课程教学设计与应用方式探究

（辽宁本溪满族自治县中等职业技术教育中心 辽宁本溪 117100）

创客教育兴起于美国，指的是面向实践能力的教育方式，将教学过程转化为完成项目的过程，让学生通过团队协作的方式自主、独立的进行学习与思考，主动去获取知识和运用知识，突破学科内容的限制，最终实现专业能力的提升。在中职影视制作课程教学中，创客教育的理念与课程教学内容在教学实践中具备许多融洽的契合方式，能够以崭新、科学、有效的形式在很大程度上提升学生的学习效果和学习质量，是非常值得提倡与运用的教学创举。[1]

一、教学内容设计

在中职影视制作课程教学中，传统的教学方式基本停留在对知识内容和操作方法进行照本宣科的形式上，学生在学习过程中很难进行积极地融入和有效地参与，使得整个教学过程成为了教师一个人完成教学任务的过程，而学生根本没有从中获得学习效果。因此，在创客教育背景下，教师应当对教学内容进行有效地改良，注入鲜活的生命力，提高学生的参与度。[2]

首先，教师应当立足于创客教育的实现方式，将原有的教学内容进行优化，使之适应创客教育的整体环境。比如在“视频特效”教学中，教师可以脱离教材内容的限制，筛选出其中最具实用价值的部分进行重点、集中的讲授，同时鼓励学生提出自己的看法和建议，帮助他们对书本、教程等既定的知识内容提出质疑和反思，促进他们形成自主思考的习惯和能力。

其次，面向创客教育的项目式教学形式，教师应当对原有的教学内容进行系统性地梳理和集中整合，以知识内容和学科核心技能为基础信息来进行项目内容的设计，使原有的教学内容合理地转化为项目内容。在这个过程中教师需要注意具体知识在转化项目时的实践性和可操作性，确保学生在进行项目活动时能够真正融入进去并发挥自身的价值，同时也能在这个过程中得到理想的收益。

总的来说，中职影视制作课程本身就体现着实践性与操作性，教师在进行教学内容设计时应当重点立足于学科的本质特点去进行创客教育方向上的改良，使之科学地转化为项目活动内容。

二、教学方式改良

创客教育是以项目活动取代课堂教学的新型教学理念，因此在中职影视制作课程教学中，教师应该积极改良教学方式，突破传统的教学模式和习惯，尽快使学生融入到全新的教学模式之中。

首先，教师必须突破传统教学模式的限制，在课堂上努力提升学生的主体地位，弱化教师自身在课堂教学中所占的比重，帮助学生建立自主学习的能力。当然，中职影视制作课程的教学内容呈现出明显的专业性和技能性，学生很难向面对语文、数学学科那样通过预习来进行基本的知识了解和技巧掌握，因此教师还需要进行必要的讲授过程，使学生建立一定的知识基础，然后才谈得上项目活动的完成。

其次，在进行项目活动的过程中，教师应尽可能地不参与学生之间策略、方法、思路方面的讨论过程，使他们完全以独立的姿态去面对项目内容，而当活动进展面临阻碍时，教师可以适当地给予一些参考意见和必要性地辅导，帮助他们在融入创客教育模式的初期建立信心和一定的成就感，进而可以很快地过渡到成熟的学习阶段。

总的来说，在创客教育背景下，中职影视制作课程教学方式的改良基本上遵循着创客教学模式，需要解决的问题是学生的适应性和教学过程的实际效果，教师应当在前提做好过渡性工作，帮助学生尽快融入进来。

三、明确教学宗旨

在传统的教学理念中，中职影视制作课程教学的目的是培养应用型的影视制作专业人才，属于面向特定的工作岗位和职业方向进行的专业性人才培养，那么难免在教学过程中出现因专业领域的限制而导致的综合能力培养不够的现象，虽然从表面上看并不影响职业教学的成效，但提升到工作能力和社会需求的角度，这种情况对于学生的成才与发展是十分不利的。因此，教师应当明确创客教育的教学宗旨，从学生的职业发展角度出发去明确教学宗旨。

简单来说，教师应当使学生突破以往的思维定势，不能把提升专业知识素养和技术素养作为课程学习的唯一目标，还应面向社会对影视制作工作领域的实际需求去丰富自己的个人综合能力。因此就需要在学习中适度摄取其他专业领域的知识内容和技术，突破学科本身的限制，提升解决实际问题的能力。为了使学生真正明确这一点，教师可以在项目活动设计中适当地引入其他学科知识，开拓学生的视野和思维空间。

综上所述，在创客教育背景下，中职影视制作专业课程教学应当积极面向实用性和综合性去进行开展，突破以往的教学观念和思维模式，更好地迎合未来社会的需求。

[1]孙保辉.《中职生创客培养困境及出路研究》[J].《教育与装备研究》，2017-05-12.

[2]李桂春.《中职校创客教育的实施途径探究》[J].《科技与创新》，2017-02-25.