职高数学教学中提问技巧的运用

2018-02-24

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年13期

（山西省屯留县职业高级中学校山西长治 046100）

一、职高数学教学常见问题

1.学生自身问题

伴随经济稳步发展，我国教育事业面临巨大改革，职业化教育中学也在快速的发展。但是，因为这部分学校对生源的素质要求不高，导致各学科的学习情况不尽人意。然而职高学生没有养成自主学习和正确的学习态度，所以，导致在学习中出现注意力不集中、学习积极性差等现象，思想上的懒惰给直接降低了学习的积极性和主动性。[1]

2.教学课时过少

在对不同的职高学校进行调查后我门不难发现，大多数职高学校是以培养使用型人才为教学导向，因此，在教学中不注重文化课的培养，导致学生缺乏学习的动力。特别是针对数学学习，因为数学中有很多的公式，这些公式相比之下比较枯燥，与实际操作课相比就缺乏一定的趣味性，而且数学课又与之学习的专业联系性较少，因此，很多学生就会觉得学习数学意义不大。此外，还有一部分职高学校将数学课的课时缩减，将其改为专业课的学习，这样就导致数学教师不能在有限的课时内对数学知识进行讲解，学生失去学习的兴趣，也会丧失数学教学的价值。[2]

3.数学学科作用认知不到位

在大部分职高学校中数学教学由原来的主课转变为基础课，缩减课时的现象较为严重，实现应试教育“筛”向素质教育“泵”的转变，也就是注重学生的思维能力和运算能力。与普通高中相比，职高数学在教学内容的选择上均已基础为主，弹性较大，特别是在实际的教学中，更应注重于与初中数学知识的衔接，起到更好的启发和引导作用。但是，在实际的教学中确是与之相反的，大部分教师还在使用传统的教学模式，仍以普高数学教学模式为基础，内容多、教学速度快，这样就无法对课堂教学进行把控，降低了教学质量。[3]

二、提问技巧在中职数学教学中的运用

1.加强沟通，明确学习目标

在了解职业高中生数学学习心理情况的基础上，教师需要充分发挥引导作用、辅助作用，让学生深刻认识到数学学习的重要性，并加强沟通、增强互动，才能进一步帮助学生明确数学学习目的。根据职业高中数学教学情况来看，其在培养学生办事能力、条理性、严谨性等方面有着重要作用，因而与学生未来的工作、生活等有着紧密联系，尤其是创造能力提升上。与此同时，数学学习还能为职业高中生的专业课程提供服务，以通过数学知识解决专业方面遇到问题，从而奠定以后良好职业发展的坚实基础。在教学中，教师应注重讲课时所用语言的幽默性，不但能增强数学学习趣味性，还能进一步提高学主的学习主动性。因此，教师可以多运用比喻的方式，来促进课堂教学氛围，使其更加活跃，提升学生的学习兴趣。

2.坚持目的性，合理设计

教学准备环节，教师要根据教学内容合理设计问题，使得问题能够体现出教学重难点，突出提问的目的性。另外，教师在备课时，应考虑好以何种方式提问才能够培养学生对数学学习的兴趣。如在进行“角的概念推广”时，教师可以引导学生对已掌握的角的概念、范围进行回顾，然后选取游乐场摩天轮、扳手悬松螺母等案例引出问题“如何表示旋转两次的角度？”基于此，学生会对问题产生疑惑，此时教师要对其进行指导下深入探究，接下来教师引出正负角概念，进入重点知识的学习环节。

3.控制好难度，启迪学生

对于提问技巧的合理运用，教师要树立学生主体观念，确保提问要面向全体学生。因此，在实践中，教师要加强对学生认知能力的分析，从学生角度出发，控制好问题难度，使得提出的问题能够由表及里、层层深入，形成前后衔接的一系列问题。对于问题的提出不能够仅停留在表面，需要渗透至核心。如在进行含有绝对值不等式相关内容教学时，教师可以提出以下几个问题“|x|=2的解是多少？”、“什么是绝对值的几何意义？”等，由于上述问题具有较强的针对性，也是学生学习需求的具体表现，通过这种设计，问题难度适中，逐步渗透到重点，不仅能够调动学生热情，且能够使得学生更好地掌握新知识。

4.注意趣味性，加强创新

从心理学层面来看，人们对某件事物产生浓厚的兴趣能够使得大脑处于活跃状态，对于知识的学习和汲取效果更好。因此，教师要注意提问趣味性，引起学生的注意，使其能够对数学知识产生兴趣，然后开展教学，以此来提高教学有效性。如，在等比数列求和公式教学中，教师可以利用多媒体技术展示泰姬陵，介绍泰姬陵构造、历史等，为学生营造和谐的学习氛围，且能够对学生多重感官刺激。抓住学生最佳兴趣点引出教学主要内容，促进学生能够发挥主观能动性进行探究。不仅如此，在数学提问时，教师还可以将学生所学专业与问题结合到一起，如在给烹饪专业学生教学时，教师可以提出菜肴价格上涨与客人数量下降案例，使得学生能够明确认识到数学能够解决实际生活问题。

5.科学辩证评价，鼓励学生。教学

评价作为教学活动的重要环节，能够帮助师生看到自身存在的不足，为后续教学和学习活动指明方向。教师在评价时，要积极肯定和认可学生正确的做法，多表扬、少批评，避免打击学生积极性。课堂提问中，一些问题无法回答、或者回答错误，教师不要急于否定，而是顺势引导，鼓励学生对自己的答案进行验证，逐渐培养学生科学态度，从而增强学生自主学习能力。