浅谈西藏高中体育生学习动机、心理健康与学业成绩的关系

2018-02-24

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年13期

关键词：学业成绩负相关冲动

（昌都市第四高级中学西藏昌都 854000）

引言

虽然西藏各地区高中大多在体育生培养中投入了较高精力，但体育生文化基础薄弱、学习动机不足情况却依然广泛存在，而为满足高校的品、学、体兼优体育类人才招收需求，正是本文围绕西藏高中体育生学习动机、心理健康与学业成绩关系开展具体研究的原因所在。

一、研究对象与方法

1.研究对象

在西藏地区S高中随机选择了2015届体育生40名、2016届体育生40名，共计100名体育生作为研究对象，其中男生61人、女生19人，所有调查对象均参加过普通高等学校招生全国统一考试并拥有相应成绩。

2.调查方法

使用了20个题目构成的“高中生学习动机量表（MSMT）”调查体育生学习动机相关信息，体育生自行评定题目内容与自身情况是否相符，相符不得分，不相符得1分；使用华东师范大学周步成教授翻译、修订的《也理健康诊断测验（MHT）手册》调查体育生心理健康情况，选择“是”得1分，“不是”得0分。共发放100份问卷，回收有效问卷96份，同时结合两届体育生高考成绩，即可通过Excel和SPSS17.0软件开展研究分析[1]。

二、研究结果

1.性别、年龄对西藏高中体育生学习动机的影响

结合调查可以清楚发现，2015级学生效度量表、学习焦虑、对人焦虑、自责倾向、孤独倾向、恐怖倾向、身体症状、冲动倾向、过敏倾向平均数分别为3.54、7.42、4.42、4.65、2.83、2.92、5.83、2.96、5.04，标准差则分别为1.37、3.60、2.20、2.68、2.75、2.99、2.62、1.69、2.57；2016级学生平均数分别为4.57、7.54、4.38、5.04、3.63、2.33、5.58、3.63、6.33，标准差为1.78、3.26、1.79、2.07、2.54、1.86、2.90、1.45、1.79。

男生效度量表、学习焦虑、对人焦虑、自责倾向、孤独倾向、恐怖倾向、身体症状、冲动倾向、过敏倾向平均数分别为3.92、7.32、4.29、4.66、2.97、2.58、5.52、3.08、5.41，总分则为39.85，标准差则为1.59、3.46、2.05、2.51、2.59、2.66、2.67、1.66、2.40，总分为14.01；女生平均分数则为4.48、8.00、4.74、5.43、4.04、2.74、6.30、3.96、6.56，总分为45.10，标准差则为1.86、3.28、1.81、1.88、2.77、1.94、2.99、1.19、1.70，总分为12.91。

2.西藏高中体育生学习动机、心理健康与学业成绩的关系

结合调查结果可以发现，学习动机各维度之间呈现正相关；体育生学习动机与学业成绩无显著相关；一些心理健康维度上学业成绩与心理健康显著相关，学业成绩与对人焦虑显著负相关、冲动倾向与学业成绩显著负相关、自责倾向与学业成绩显著负相关[2]。

三、讨论

1.西藏高中体育生学习动机、心理健康对学业成绩的影响

结合调查可以清楚发现，体育生学习动机越强其孤独倾向越弱，学习目标明确的体育生的孤独倾向同样较弱；体育生学习动机与学业成绩无显著相关，本文认为这种情况的出现是由于学习方法、策略才直接影响学业成绩；体育生焦虑水平、自责倾向、冲动倾向越低，其学业成绩越高。

2.激发西藏高中体育生学习动机、提高心理健康水平的策略

结合调查，本文提出了如下策略建议：（1）从不同角度欣赏体育生。虽说体育生或多或少存在一定缺陷，但体育生具备的毅力、讲义气优点不应被忽视，本文建议教师从体育生优点入手引导其进步，设法挖掘体育生性格上的正能量属于其中关键。（2）一视同仁。各级教师必须坚持对普通学生、体育生的一视同仁，通过保护体育生的人格尊严激发其学习创造性，推动体育生在专业化成才道路上走的更远。（3）“晓之以情，动之以理”。以朋友的态度关心、爱护体育生，适当抽时间看一看体育生的专业训练，即可做到思想工作的有的放矢，最终实现思想和认识与体育生靠拢。总之，教师必须通过自身教育使体育生认识到文化课学习的重要性，并保证体育生在认识过程中的心服口服。