浅析小学班主任的管理艺术

李永环

（甘肃省兰州市榆中县新营镇金城希望小学，甘肃 兰州）

一、重视小学生的身心健康

小学生正处在成长的初级阶段，且不说与成年人相比，哪怕是与初中的学生相比，他们的体质也非常弱，所以这一阶段的学生非常容易生病，要知道，学生一旦生病，其身体就会不受控制，以至于他们无法在生病期间正常学习和思考，因此，班主任教师在平时的管理工作中，必须要重视学生的身体状况，决不能鼓励学生带病还要坚持上课，毛主席说过：“身体是革命的本钱。”学生唯有拥有一个健康的体魄，才能更好地学习和发展。此外，基于小学生的身体问题，班主任教师不妨时常组织他们开展一些体育活动，像趣味运动会、体育小游戏等等，并且要在活动的过程中，不断地向学生渗透体育锻炼的好处，引导他们在课余时间多利用一些体育运动去代替看电视和打游戏，这样一来，小学生的身体才能朝着健康的方向慢慢发展，更重要的是，通过这些活动，班主任教师和学生的关系会越来越近，这对之后班主任管理工作的良性发展大有裨益。

另外，小学生由于年龄偏小，生活经验不足，所以他们在日常的学习生活中，很容易出现一些“心理”问题或者交际问题。比如，有些小学生会因为回答不上任课教师的问题而在课下痛哭流涕，有的小学生可能因为一点点很小的事情就和同学吵架甚至大打出手。针对这些情况，班主任教师应当以和蔼的态度，耐心地去劝导学生，因为他们毕竟年龄太小，认知有限。比如，针对“学生回答不出任课教师的问题”这一事件，教师不妨私下里一起和学生分析这件事情的缘由，是因为知识掌握得不好？还是回答问题的时候太过紧张？之后班主任教师要就该名学生的问题与任课教师进行商议，从而探讨出能够解决该学生的问题的最佳方案。而针对“小学生吵架、打架”这一问题，班主任教师应叫来当事人，问清楚缘由再做评判，要对过错方提出批评，但也要注意适度，决不能伤害了学生的自尊心，而对于非过错方，教师也要引导其注意反思，看自己是不是也有做得不好的地方，才把事情闹得这么“大”。之后，班主任教师应持续关注涉事的学生，并积极引导他们搞好关系，这样一来，整个班级才能和谐发展。

二、班主任教师应注意自身语言的艺术性

班级管理是一门艺术，而班主任教师的语言同样也是一门艺术。比如，面对犯了错的学生，有的班主任教师只会以非常严肃的态度训斥学生：“你怎么能做出这样的事？你这样做简直大错特错！你再这样我可就叫你家长来了！”学生由于害怕教师，一直都低着头，而此时，班主任教师还在喋喋不休地说着什么，可是学生却一个字也没听进去，他只期许着这样的训斥快点结束。而有的班主任教师则会表现得很温和：“×××（学生的名字），你觉得你勇敢吗？”学生答：“勇敢，我当然勇敢！”教师接着说：“不，我觉得你不勇敢，勇敢的孩子都敢于承认自己的错误，并且还能很快改正错误。”学生低下头：“老师，我错了。”教师微笑着摸摸学生的头：“知错就改就是好孩子，把这个错误改正给老师看，到时候发给你一个勇士小勋章。”学生点了下头，很认真地“嗯”了一声。相比较而言，后一名教师的教育效果显然会比前一名教师好，而且后一名教师的做法也非常容易拉近自己和学生的距离，更重要的是，后一名教师的做法能够培养学生敢担当并积极改正自身错误的优秀品质，这对学生未来的学习和发展是大有裨益的。

值得注意的是，班主任的语言并非只有“口头语言”这一种，除此之外，还有“肢体语言”和“视觉语言”，而在很多时候，这两种语言的效果，往往比“口头语言”的效果要好得多。比如，当学生随手从班级的过道上捡起了一团纸屑并丢到了垃圾箱里，班主任教师可以在学生看向自己的时候，微笑着向他竖起大拇指。彼时，班主任教师虽然没有发声，但学生心里的荣誉感一定不弱于由班主任口头表扬所产生的荣誉感。再如，在自习课上，有学生窃窃私语时，班主任教师可以以非常严厉的眼神看向他们以作警示，并在他们纠正自身错误之后，还给他们一个笑脸，这样一来，学生才能感受到班主任教师的宽严并济。总之，班主任的语言是一门艺术，同时也是班主任教师管理好班级的一大利器，因此，广大班主任教师应当仔细钻研自身的语言，不断提升自身的语言能力，灵活运用“口头”“肢体”“视觉”这三种语言形式去提升自身的管理效率。

总而言之，班级管理工作注定任重道远，所以班主任教师必须要有足够的耐心和决心，在日常的实践管理中，不断总结自身经验、不断学习新的管理理念、不断创新自身的管理思路，只有这样才能实现管理效率的有效提升。

参考文献：

［1］李晓芳.情感教育在小学班主任管理工作中的运用实践［J］.文学教育（下），2017.

［2］池雪琴.小学班主任管理中的语言沟通艺术阐释［J］.中国校外教育，2017.