试论如何打造小学语文写作高效化课堂

李 琳

（江西省丰城市丽村镇城前小学，江西 丰城）

在新课改的背景下，课堂不再是教师传授为主，教学活动当以学生为主旨而设计，尤其在语文作文的课堂上，教师布置作文题目后，应当鼓励学生自由发挥，在学生完稿上交以后认真批改。在课堂上，对思路新奇的进行肯定，对情感充沛的进行朗读，教师的肯定将会是激发学生写作热情最好的催化剂。对于有不足的文章，要肯定闪光点，指出潜在问题，在学生修改之后，进行二次批阅和指导，教师的耐心指导将会是针对这类学生的良药。

一、培养学生写作的兴趣

兴趣是最好的老师。作文是对生活的一种记录，也是情感的一种抒发途径。对作文的兴趣培养要从日常生活着手，观察生活，汲取素材。在上课前五分钟，老师让学生轮番讲述一下最近发生的趣事，这种举措一方面培养学生观察生活、感悟生活的习惯，另一方面锻炼学生的语言组织能力，从而使学生在面对写作时心中有素材，不会无从下手，培养他们写作的兴趣。小学生有着爱玩爱动的天性，教师可以围绕作文题目，设计与之相关的活动，激发学生写作的兴趣。以人教版第四章《白鹅》一文为例，老师可以利用多媒体教学，在课堂上给学生观看鹅具体怎样吃饭的过程，通过视频教学让学生对于课文大白鹅吃饭的情景更加容易理解。对于这种动物学生天性就喜爱，兴趣较强，所以老师可以以动物为写作题目，激发学生写作兴趣，让学生自由写作身边的动物。

二、立足生活，挖掘习作素材

老师要向孩子们传输立足生活、抒发真情实感的要求，因为只有生活才有写作价值，写作是生活的纪实，文章是思维火花的成果，生活是写作的源泉。小学生对于生活的思考还不够全面，依据生活经验是他们写作的最好来源。教师可以采取以下几个措施，帮助学生记录下绚烂多彩的生活。

1.教会学生观察生活的方法

引导他们去观察周围人的喜怒哀乐，去注意平时发生的细小的事情，从细微处发现生活的美好，发现自己真正感兴趣的东西，并学会记录，这就变成了作文的素材。

2.鼓励学生参与活动

写作源于生活，生活需要不断地更新，积极参与学校的各项活动，拥有不一样的生活经历，这也是写作的素材。例如，鼓励学生参加诗词大赛、运动会、数学竞赛等，这也是学生实现自我价值、表现自我的途径，可以迅速燃起学生写作的兴趣。

3.教导学生记录生活的方法

学生拥有了写作的素材，还需要学习写作的方法。小学生还处于想象力丰富的年纪，教师应该鼓励自由创作，不受题材、题目、课本的限制，以求做到作文题材贴近生活，形式丰富多样，语言形象生动，情感真实流露，让学生的写作过程成为记录生活的过程。

三、鼓励阅读，积累优美词句

要想提高作文，除了素材就是作文中的词句，教师要重点开展积累优美词句的教学活动，让学生在大家名篇中吸取精华，收为己用。鼓励学生多尝试，多思考，多感受，培养学生独立思考的习惯。例如，每篇课文在讲解之前，让学生画出优美词句，并举手朗读。只要课文中出现四字词语，就让学生摘抄下来，在文章中讲解对应新词，带入语句中进行理解，这就便于学生融会贯通。学生一旦积累了大量词语，说起话来自然出口成章，写起作文来也容易组织语言，行文流畅，好词好句信手拈来，这就是词语积累的良好过程。以人教版为例，在学习《巨人的花园》这一章时，课文中有许多描写四季景色的美词佳句，带领学生朗诵关于春天花园的描写句子，对于课文中的四字成语要摘抄下来并且去查它的具体意思，对他们以后习作四季类的文章积累词句基础。引导学生做好优美词句的摘录学习，吸收素材，并学会写读后感。

四、合理评价，择优展示

语文属于人文社科，而作文是文学素养的综合体现。有的教师在批改作文时，将四年级的学生当作高年级学生看待，要求严格，没有考虑到学生的认知水平和语言组织能力，批评的话语浇灭了学生写作的热情和信心。尤其是对待一些作文有困难的学生，鼓励往往比严格要起作用，更能激发学生写作的积极性。特别是四年级的学生，刚进入话题写作不久，在段落层次、逻辑顺序、选词造句、文章结构等方面都还不清楚，出现这种情况，教师如果严厉斥责只能适得其反，四年级的学生年龄小，心灵脆弱，教师的话会打击他们写作的积极性。而对于优秀的习作，教师要给予展示的机会，让学生得到肯定和赞美，体会到成功的喜悦，每次作文课后，可以安排写得最好的学生朗读自己的佳作，谈谈自己的创作体会，满足学生想获得肯定的心理需求。

总之，小学语文作文的提高，离不开兴趣和积累。老师要把握教学的关键，培养学生的兴趣，多观察生活，立足生活进行写作，改变写作中胡编滥造、假大空的问题，充实内容，丰富情感。教师要抓住课堂上的时间，努力提升学生的写作能力。

参考文献：

［1］陶树荣.刍议小学语文写作高效教学策略［J］.作文成功之路（下），2016（9）：100.

［2］金亚丽.提高小学作文教学效率的措施［J］.教师博览（科研版），2013，3（6）：40.