小学数学教学中如何培养学生的创新意识研究

尹成长

（甘肃省西和县西高山学区冉山小学，甘肃 陇南）

小学数学是一门基础学科，我们在学习过程中，要把培养学生的创新意识和创新能力放在首位，创新意识的培养要面向全体学生，让他们在创造性思维的训练中都能有机会获得成功的快乐，而不是将培养的精力仅仅耗费在有天赋的学生身上。那么如何去培养学生的创新意识可以从以下几方面入手：

一、提高教学方法和策略，激发学生的好奇心

要想创新，必须要具有强烈的好奇心。创新的火花不会凭空而来，善于观察，见微知著，是产生创新思维的重要前提。好奇心是走上发明创造之路的起点，是创新的最初动力。作为人师，要善于发现和培养学生的好奇心，这样学生就会主动去探索数学的奥秘。例如，在教学“小数的基本性质”时，教师可在黑板上写上“3、30、300”，然后提问：“谁能在每个数后面加上适当的单位，并用等号把这三个数连起来？”随着这个问题的提出，学生的好奇心一下就上来了，心想：300、30、3这些大小不等的数字怎能用等号连起来？学生陷入深思。最后他们得出了“3元=30角=300分”“3米=30分米=300厘米”等结果。此时教师顺势又提出一个问题：“谁能用同一单位把上面各式表示出来？”学生们一听好奇心更强了，思维也更加活跃了，都争先恐后地说：“3元和3.0元、3.00元相等。”教师继续追问：“2、2.0、2.00这样的数的大小是否相等呢？为什么相等？”并出示课题“小数的基本性质”。这样的课程，就很有目的地激发了学生的好奇心、求知欲。学生不仅在快乐的学习中探索出了新知识，而且他们的创新意识也得以提升。

二、创造民主自由的环境，激发学生的创新兴趣

在传统的教学中，教师和学生的关系是传授和接受的关系，在传统的“严师出高徒”影响下师生难以形成互动关系。在这种压抑的氛围下学生不善甚至不敢去表达自己的想法，教师要创造一个民主的环境，师生平等，无论学生提出多幼稚和离奇的看法，教师都要给予适当的鼓励和支持。例如“1+1为何等于2”，在人们惯性的思维里认为理所应当，而在涉世未深的孩童眼中又会有怎样的理解呢，而学生又是否敢于大胆地说出自己的想法呢？教师要放下架子，与学生平等对话、合作理解，建立融洽的师生关系，教师不是只做单纯的传播者，而是要做学生主动学习的引导者、组织者、促进者。教师在教学中要做到教态亲和、快乐教学，表扬鼓励、及时指导，因材施教。学生在这种民主的环境下，思想不受压制，自由地发表看法，能够真正做到敢想、敢说、敢做。学生一旦享受到这种开放的乐趣，就会对数学产生更浓厚的兴趣，同时也激发了学生的创新意识，培养了创新能力，创新正是依赖这个开放的环境得以孕育。

三、注重生活实践，培养学生的创新能力

无论是数学的产生，还是数学的发展，都与现实生活有着密不可分的关系。如何在生活实践中提高学生的创新意识，这是一门非常耐人寻味的艺术，需要教师去科学设计，用心解读。例如在教学“圆柱的侧面积和体积”时，通常的教学模式就是直接教给学生计算公式，然而对于如水杯、木桶、热水瓶等，“为什么都做成圆柱体”这一简单而不为人所注意的生活现象却很少去思考。为此，我让学生开展讨论：“除了美观以外，是否有其他数学因素？”学生的答案各种各样，但都没有说到点子上。我让学生把这作为课外题去思考。后来，在一次野营时，我给每个组一根长60米的绳子，要他们在地上围一个平面图形作为本组的活动大本营，看哪一组围成的图形面积最大。学生通过分小组活动，围成了正方形、长方形、三角形和圆形等，再通过比较、计算得出：当周长一样时围成的各平面图形以圆形面积最大。反之，当平面图形面积相同时，圆形的周长最小，让学生明白在同样容积的不同容器中，如果容器的底面积和高一样，那么以圆柱状的侧面积所需材料最少。数学教学的最终目标就是提高学生在生活实践中自主地、创新地解决问题的能力，应用数学知识创造性地解决生活实际问题。

在小学数学课堂上，教师不仅可以通过提高教学方法和策略使课堂生动化、有趣化来激发学生的好奇心，进而培养其创新意识，还可以通过营造民主自由的氛围，解放学生的思想，激发其创新兴趣，更应该注重教学与实际相联系，用实践检验真理，使学生在实践中提高创新的能力。

参考文献：

陆海波.浅谈小学数学教学中的创新意识培养［J］.好家长，2016（4）.