构建小学数学高效课堂的策略

池爱芳

（福建省福州市闽清县实验小学，福建 福州）

一、生活化教学，激发学生兴趣

随着教育改革的深入，生活化教学法开始进驻小学数学课堂，为传统的数学教学注入了新的活力，不仅使课堂教学一改以往枯燥、沉闷的气氛，变得更加灵动、活跃；还改变了学生的学习动机，使学生切实感受到数学的用途，为其后续学习注入持久的学习动力。生活化教学法是指教师在教学过程中，根据学科内容来构建一种新型的课堂，在该课堂中，以学生的生活实际作为出发点，通过创设生活化、生动化的教学情境，架起他们抽象思维和形象思维之间的桥梁，使枯燥、乏味的数学知识学习变得更有趣味性，促使学生在数学学习中，产生积极的情感体验，使他们对数学学习由兴趣转化为乐趣。实践证明，在小学数学课堂中运用生活化教学方法，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高课堂教学效率，是构建小学数学高效课堂的重要途径之一，应引起教师的重视。

例如，在教授小学三年级数学《小数的初步认识》一课时，就采用了生活化教学法。在上课之前，我先利用多媒体播放了小朋友去超市购物的视频，并出示了小朋友购买商品的结账单、商品标价图等。在学生观看完毕之后，我问道：“这些数和我们以前学过的数有什么不同？”这个问题抛出后，学生纷纷举起了小手，我点名让其中几名学生进行回答，由于大部分学生都进行了课前预习，因此都回答出了正确答案。之后，我说道：“同学们说得很对，标价牌上的这些数中间都有一个小圆点，像这样的数，就是我们今天要学习的新知识——小数。同学们，请你们想一想，在日常生活中你在哪里见过小数？”“妈妈买的衣服上”“数学课本后面的标价上”……生活化的教学方法，激发了学生的参与积极性，取得了良好的效果，在后续教学环节中，学生一直保持着较高的热情，对我的教学给予了更多的回应和支持，课堂教学效率较高。

二、趣味导入，为高效课堂奠定扎实的根基

俗话说“好的开始是成功的一半”，这句话放之四海而皆准。小学数学教师想要构建高效课堂应对导入环节进行精心设计，通过良好的开端，吸引学生的注意力，使其由课下闲散的状态迅速进入到课堂学习中。

例如，在教授六年级数学上册《圆的认识》一课时，通过创设生活情境，进行新课导入：“今天，老师给大家带来了许多漂亮的图片，同学们，想不想看一看？”我一边出示课件，一边让学生进行回答。之后，我又提出了几个不同类型的问题。问题一：这些图片有一个共同的特点，你们发现了吗？问题二：你能找出生活中有圆的例子吗？这样的课堂导入，充分关注学生的经验，通过从他们熟知的生活情境作为切入点，开拓了学生的思维空间，激活了他们学习的兴奋点，有利于调动其学习的积极情感，提高学生的学习效率。教师通过让学生捕捉生活中的圆，有利于强化学生将知识与生活进行联想和想象，激发他们的学习兴趣。课件展示的精美图片，一下子吸引了学生的注意力，调动学生感官进行圆的探秘，是培养学生探究意识和数学学习能力的重要途径，应引起教师的重视。

三、合理运用多媒体教学手段，使课堂更具趣味性

多媒体作为一种现代化的教育手段，为课堂教学创造了一种崭新的学习情境，在该情境中，不仅图文并茂、声像俱佳，还巧妙结合了动态和静态，有利于激发学生的学习兴趣，营造轻松、愉悦的教学氛围，使课堂教学更加充满活力。小学生由于年龄较小，对新生事物充满了好奇心，在学习课本知识的同时，他们渴望接触更精彩的世界，学习更多元的知识。在学习这些新知识时，新奇的方式无疑更受学生欢迎。小学数学是一门独特的课程，与其他学科相比，理论性较强，教师在讲授过程中难免会陷入机械的讲解中，这无疑会降低学生的学习兴趣，不利于高效课堂的创建。针对这一现状，就需要小学数学教师在教学中采用新的教学方法。利用多媒体进行辅助教学，可以增加课堂教学的趣味性、形象性和直观性，是提高学生学习效率的一大重要法宝，值得教师在教学中实施和推广。

总之，要构建小学数学高效课堂，教师必须转变传统的教学理念和方式，以新课程理念为指导，活跃学生思维。教师在教学中，应尊重学生的主体地位，让学生“动”起来，让他们在轻松愉悦的氛围中，主动学习数学。在此基础上，教师应不断创新，在采用新方法时注重与其他教师交流教学经验，让学生真正做课堂的主人，使构建小学数学高效课堂的目标早日实现。

参考文献：

［1］吴释夫.小学数学运用多媒体辅助教学初探［J］.科教文汇（上半月），2014（2）.

［2］易建忠.尊重主体提高效益：试谈多媒体技术在小学数学教学中的合理应用［J］.网络科技时代，2013（12）.