小学语文课堂教学提升策略

林海英

（福建省平潭综合实验区平原镇中心小学，福建 福州）

在基础教育新课程改革实行背景下，小学语文教育逐渐被教育者重视。但是，在这种教育模式下，存在一些问题亟须解决。当前，小学生对学习语文不感兴趣；小学生学字只知其形不知其义；学生学习束缚较大，思维模式固定；老师与学生之间缺乏交流，问题不能得到及时解决，针对以上问题，可以从以下几个方面进行改进。

一、培养小学生的学习兴趣

1.玩游戏，学汉字

玩中有学，学中有玩。单单让小学生学习汉字，他们肯定会感到枯燥，这样老师的教学目标肯定会受影响。所以，老师可以在课堂上组织汉字游戏提高他们的学习兴趣。例如，猜谜语，学汉字。根据单字字体或成语的结构，释义，读音玩拆字游戏。比如，在教“汁”字时，可以这样拆：一字十三点，难在如何点。这样既可以活跃课堂气氛，又能让学生在玩中学到知识。

2.讲故事，学典故

中国成语典故数不胜数，如果让学生从小学起肯定有利于他们的发展。但是背成语不如活用成语，老师可以通过讲故事的方法让学生学习并且理解成语。比如，在讲“过门不入”这个成语时，就讲上古时期，大禹为了治理洪水，曾三次路过自己的家门口而没能回家。用生动的语言讲述这个故事，不仅能让学生学习到故事的内涵，还能让他们养成爱国爱家的情怀。

二、教授学生记形明义

1.读写同用，记形识音

讲解文章时，把生字生词放到课文中去讲解，带领学生读写生词生字，将识字与朗读紧密结合，同时，在下节课开始时适当提问复习上节课的学习内容，以达到复习前文和预习新文的目的。预习新内容，复习前文帮助学生顺利过渡到下一阶段，有利于实现学生对汉字的甄别和记忆，使学生能由易到难加快从识字到阅读的转换过程，有助于学生理解上下文。

2.释义为主，文章为辅

老师在讲解文章时，可以适当扩充文本内容，做到触类旁通，举一反三。在语文教学中，书本就是一个辅助工具，叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非就是个例子。”因此，老师在教学中要做好课本知识的扩充。比如，老师在讲《秋天的图画》一课的时候，引导学生学习“秋天”，在学习课本上的山野、梨树、稻海的基础下，可以搭配各种秋天的图片帮助学生理解。

三、打开思维，脱离固定思维束缚

1.拓展课堂内容

语文学习应该是一种开放性的学习，而现代的语文教育模式太死板，不够灵活。在教学中，老师可以通过对即将学习的内容进行分析，推荐与该内容搭配的书本的方式，让学生自己去图书馆或者书店选择他们感兴趣的课外书，然后给学生留任务，让他们自觉学习，把选择的书读完以后跟大家一起分享读书心得。这样学生既学习了书本内容，又拓展了课外知识。

2.将文本延伸到课外

老师应该让学生学以致用，不能让学习与生活脱轨。将影片穿插到课文讲解中，在课堂上播放与文本搭配的影片帮助学生理解。再则，在生活中运用知识，比如学习《找春天》一课时，让学生向他们的朋友表达友情，向家人表达亲情；再比如说春天到了，带学生去踏青，用诗句描述春天。

四、加强老师与学生的交流

1.合作交流，加强口语训练

口语交际能力是语文学习中的一项基本内容，但是现实中，我们会发现小学生在口语交际中会遇到一些问题，学生不知道要怎么说，甚至不知道要说什么。这时候就需要老师有目的地帮助学生加强口语训练，口语教授不仅要选用直观、形象的内容，还要有生动自然的教学方法，这样才能吸引学生的注意力。老师可以拟定一个主题让学生去观察思考，比如以描述一种动物“青蛙”为例，让他们用自己的语言去描述青蛙，这样不仅能激发他们的想象力，还能让他们体会到语言的魅力。另外也可以充分利用晨读时间，让学生大声朗读，增加记忆。

2.进入角色，合作探讨

小学生学习需要鼓励，这样他们才能拥有自信，对事物抱有积极的态度。在课堂上，老师可以和学生合作交流，各自带入文本角色，让学生在角色扮演中体会到学习语文的乐趣，再加上老师适时的点评，得到收获鼓舞。例如，在学习《丑小鸭》这一课时，可以找不同的学生扮演课文里的各个角色，排练一个小话剧让他们表演，这样不仅锻炼了他们的表演能力，让他们不惧怕舞台，还让他们在表演过程中学习了课文内容。

学习语文也就是学习生存技巧，语文学习的好不仅能塑造学生的性格，还能影响他们以后待人处事的方式。语文教育影响着一个国家文化的传播，对于小学语文的教育还有很多值得我们去探讨、研究，所以要争取让小学语文教育更好地发展下去。本文通过对现代小学语文教育的现状分析，总结出了部分建议，希望这些建议能够对小学语文教育产生一些作用。

参考文献：

［1］谢艳红.新课改的哲学思考［D］.内蒙古师范大学，2013.

［2］布赫.新课程理念下的小学蒙古语文课程评价研究［D］.内蒙古师范大学，2017.