合作学习在小学体育教学中的运用探究

张 艳

（广州市花都区圆玄小学，广东 广州）

合作学习模式，使学生以小组为单位，根据共同的学习目标，分别负责不同的分工，利用合作进行学习的模式。合作学习能够使学生各尽所能，利用更短的学习时间获得更高的学习收获。在小学体育教学中，我们运用合作学习进行体育技能的学习以及运动训练的锻炼，有效增进了同学之间的感情。以下结合具体教学过程，进行简要介绍。

一、运用合作学习进行体育技能的学习

体育运动技术的演示教学，是小学体育教学的重要环节。我们在小学体育合作学习的过程中，在学生小组的基础上为组员进行合理分工，让他们以合作的方式根据自己不同的职责共同完成学习目标。具体来说，学生在小组中有的担任组长，负责组织学习活动；有的担任讲解员，负责讲解动作要领；有的担任示范员，负责为同学演示运动动作。学生在进行体育技能学习之时，能够根据自己的特长选择以上的分工，使每一名学生都在小组中找到了价值，为小组的学习贡献自己的一份力量。

例如，我们在实心球投掷技能的教学过程中，就让学生以小组合作的形式进行学习。组长首先为小组布置学习任务，讲解员一边为大家讲解动作要领，示范员一边做出相应的示范。在学生的学习过程中，组长发挥了个人的组织能力特长，使小组的全体成员能够井然有序地进行学习；讲解员发挥了自身的讲解能力特长，使得实心球投掷的动作要领能够很快地被其他同学掌握；示范员利用自身的运动特长，为大家明确展现了标准动作。基于学生之间的相互合作，使得全体学生更为高效地掌握了实心球投掷技能，有效地提升了他们的学习效率。

二、运用合作学习促进学生开展运动训练

体育训练是小学体育中的核心环节，在体育训练的过程中，利用合作学习的方法可以使学生根据自己的特长充分参与到集体运动训练中去，让学生的运动训练效率更高。合作学习也可以对学生运动训练的强度进行适度调整，让学生在配合训练的过程中做到劳逸结合，不至于过度疲劳，也能够达到一定的训练成果。因此，学生通过合作训练，能够获得更好的身体机能发展，有效促进他们的健康成长。

例如，我们在小学的足球射门训练中，就以6名学生为一小组，展开轮流的射点球与扑救训练。首先让4名学生担任射点球的射手，两名学生担任守门员，之后由4名射手轮流进行射点球训练。在两名射手完成射门之后，换一名守门员，在4名射手都完成射门之后，两名守门员与两名射手进行互换，再依次进行射门练习。这样的射点球与扑救训练，可以使学生在合作学习中体验不同的位置，让学生在劳逸结合的训练过程中，有效发展射门与扑救能力，促进身体的健康发育。

三、运用合作学习增进同学之间的感情

合作学习在小学体育教学中不仅能够提升体育技能学习和运动训练的效率，更重要的是使学生通过合作，发展同学之间的感情。学生在小组的基础上，通过合作配合的方式完成共同的学习目标，可以使他们在学习过程中，学会相互理解、相互包容、相互帮助，让学生更加重视以自己的个人能力为集体的运动目标作出贡献，有效发展学生的集体主义精神和团队协作能力，显著增进同学之间的感情。

例如，我们在5人篮球比赛训练的过程中，组织学生以6人为一小组，5名学生上场参数1名学生作为替补，由两组学生以比赛的形式进行训练。学生在比赛过程初期，还较为习惯于个人运球投篮的模式，经过我的指导，让学生注意传球和战术配合，使学生的比赛质量取得了显著的提升。学生在比赛中，通过越来越密切的配合，利用相互合作，共同朝着比赛胜利的目标迈进，体现出了顽强拼搏的体育精神。学生在团队协作中发展了友情，发展了集体荣誉感，使他们之间的关系更加紧密和团结。此外，由于比赛的关系，两个小组之间的同学也都对对手报以尊敬的感情，养成了“友谊第一、比赛第二”的良好体育品德。因此，合作学习对于学生之间的感情促进作用是显而易见的，学生通过合作学习能够更好地获得情感态度与社会适应能力的发展。

总而言之，在小学体育教学中运用合作学习，可以使学生更好地完成学习任务，有效地体现了学生在学习之中的主体地位。我们利用合作学习，使学生高效地完成了体育技能的学习，让学生在合作之中提升了运动训练效果，有效增进了同学之间的感情。合作学习作为一种良好的体育教学方式，对于学生的德、智、体发展具有显著的促进作用，应该在更广泛的领域中得到应用。

参考文献：

［1］孟伟，于庆荣.新课改下小学体育合作学习策略探究［J］.教育科学（全文版），2016，18（12）：199.

［2］梁国良.合作学习理论与体育合作学习实践［J］.教育，2016，10（8）：287.