小组合作在小学数学教学中的应用管窥

袁晓波

（江苏省盱眙县天泉湖镇中心小学，江苏 盱眙）

小组合作学习是一种内涵丰富、题材新颖的教学模式，有利于学生主动参与的教学组织形式，可以有效帮助学生提高学习效率，建立学习目标。在小学数学教学中，教师要充分认识到小组合作教学的优势，通过有效的小组合作学习使学生在学习数学的过程中受到有益启迪，让小组合作在小组成员间顺利开展，培养小学生的数学综合学习能力。

一、注重小组合作的教学理念，优化数学课堂的教学模式

随着新时期的发展和教育制度的改革而推出的小组合作学习是新课程课堂教学中的一种学习方式。教师可以利用它满足学生的好奇心，打破传统那种全体学生面向黑板，教师讲、学生听的教学方式的束缚，从真正意义发挥学生的学习主动性，让学生成为课堂学习的主体。在小组合作的过程中，教师要通过各种教学活动推动学生的学习效率，搭建师生共同交流和合作的新平台，以学生的情感和态度作为核心教学内容，才能有效促进学生全方面发展。

小组合作的教学模式就是由几个学生围坐在一起，根据当堂课的数学知识重点面对面地合作学习，进行相互交流、讨论、探讨等。数学是人类的一种文化，教师要通过长期的教学实践，才能找到真正符合小学生心理特点的教学模式，并制定出一系列的教学方案。小组合作的教学方法，能产生良好的学习氛围，使小组成员相互激励，同学之间也能相互探讨、相互促进，有效提高学生的学习效率。在小组合作的教学方法下，学生更愿意接受、愿意学、愿意探讨，参与的积极性就会很高。因此，老师应注重小组合作学习的教学理念，优化小学数学课堂教学。

二、注重小组合作的教学方法，解决数学课堂的实际问题

由于小学生年龄小，从小接触到的学习环境和学习内容不同，自制能力较差，容易形成依赖思想，找不到适合自己的学习方法。在小组合作时，如果教师在教学过程中组织不好，课堂就会出现混乱。而且许多学生会产生厌学的情绪，对小组内讨论的结果有不同的见解、观点，导致学习效率下降等教学缺陷。这样的小组合作学习不但解决不了疑难，反而增加了学生的学习压力，在无形中剥夺了学生独立思考、自主学习的机会，从教学角度来说也有悖于合作学习的真谛。所以教师一定要提高对学生思维能力的培养和训练力度，针对小学生的身心特点，合理利用小组合作的教学方法来促进课堂教学，让合作学习真正解决数学课堂的实际问题。

例如，在教学三角形问题时，教师可以通过举例子的方法，让学生进行探讨，学会求知。在如下图的地址路线中，让学生分小组讨论宁宁到书店的最短距离和宁宁到学校的路线等问题。学生通过交流讨论，学会利用两点间直线距离最短的定理，得出宁宁到达书店要经过明明家，而如果要绕到学校，就增加了路径的长度。学生通过一系列的对比和探究，就能发挥课堂上小组合作教学的优势和作用，在交流探讨中，数学问题得到了轻松解决。

三、丰富小组合作的教学内容，保证数学课堂的教学意义

在进行教学活动的过程中，教师可以安排成绩优异或者组织能力较强的学生担任小组长，有利于班级教学活动的顺利进行。小组长对小组成员活动进行组织和分工，以保证在数学讨论时，每个学生的发言时要有顺序、有质量、有效率，尽量让不爱讲话的学生先说、多说，这样可以锻炼学生的积极主动性和爱动脑筋的好习惯。当一人发言时，要求其他成员必须认真倾听，别人讲完后，再发表自己的观点，学会感悟其他人的学习方法。经过积极的配合和一段时间的训练之后，学生就能积极应对课堂的小组合作模式，自主和自觉地接受数学知识的熏陶，不断提高和发展自己的学习能力。

在日常的数学活动中，教师可以提出一些与日常生活有关的数学问题，供学生探讨和讨论，注重数学问题的生活化。比如，小明在3岁的时候，他的哥哥年龄是小明的2倍，即6岁，当小明有5岁的时候，小明的哥哥几岁？在遇到这类生活问题的时候，有的学生粗心大意，不认真分析问题，只抓到“他的哥哥年龄是小明的2倍”这句话，就判断当小明有5岁时，他的哥哥有10岁，就得出了错误的答案。教师可以组织学生小组讨论，认真思考问题，当小明3岁的时候，他的哥哥年龄是小明的2倍，即6岁，就是比小明大3岁。所以当小明5岁时，他的哥哥应该是比小明大3岁，即为8岁。在小组合作讨论中，学生搞清楚了问题的本质。

总之，教师在小学数学的教学过程中一定要培养学生的学习合作精神，注重小组合作方式的应用，提高数学课堂教学模式的有效性，更重要的是激发学生的学习兴趣，采用小组合作的教学方法，解决数学课堂的实际问题，才能有利于小学生的创新意识和实践能力的培养。只有不断丰富小组合作的教学内容，让学生以实事求是的态度进行学习，才能从真正意义上保证数学课堂的教学质量。

参考文献：

［1］马菲菲.小学数学小组合作学习存在的问题及策略研究［J］.内蒙古教育，2012（6）：10-11.

［2］梁卓华.小学数学自主探究合作学习研究［J］.中国校外教育，2016（35）：64-65，70.