小学六年级数学分层教学的实施对策研究

刘阔财

（江西省抚州市临川区茅排乡中心小学，江西 抚州）

分层教学是一种根据学生在知识水平和个性特点上的差异，将水平和个性相似的学生划分成小组，分设教学目标的教学方式。分层教学能够有效促进每个学生的发展和进步，使学生建立起学习数学的兴趣和信心。下面具体分析一下小学数学教学中分层教学的具体策略。

一、小学六年级实施分层教学的意义

小学六年级的学生马上升入初中，学习的数学知识也逐渐抽象化，因此学生在这个阶段体现出了较为明显的个性化差异。教师如果按照传统的教学方式，采用课堂讲授平均对待，很容易使学生的发展失衡，出现两极分化的现象，不利于学生的全面发展，导致有一部分学生感觉被抛弃，难以在数学学习中建立信心，严重的甚至自己也完全放弃了数学学科。因此分层教学将为学生的数学学习带来重要意义。首先，学生可以保持本身的个性特点，还可以通过分层教学逐步建立起数学学习兴趣，其个性化差异可以随着分层教学的开展获得更好的进步，促进学生的知识理解能力、数学思维能力稳步上升。从另一个方面来说，分层教学能够帮助学生建立起学习信心，激发学生对数学学习的动力，进而提高数学课堂教学质量。

二、小学数学分层教学的实施策略

1.分层教学开展准备

要想开展分层教学模式，数学教师必须了解每一位学生的知识水平和能力基础。教师应当根据学生的知识水平和能力基础进行层次的划分。比如：1组是由学习成绩突出、数学思维能力强、面对新问题能够独立探究完成的学生组成。2组则是学习成绩一般，学习态度端正，能够通过教师的引导和同学的帮助一起解决遇到的新问题，具备一定的数学思维能力。3组则是学习较为困难或者学习态度不端正，对数学学习没有兴趣，缺乏耐心的学生。层次划分需要依据学生的实际情况，并不是说一定是3组，教师完全可以根据自身能力和学生表现多划分几组，以便学生获得更好的提升。另外，分组也并非完全固定，教师应当不断指导学生，使学生能够实现组别之间的上升，比如从3组上升到2组。教师可以每月进行一次组别的更新和划分，帮助学生更好的进步。

除了以上分组之外，准备工作还包括课前的预习内容。教师在开展分层教学之前，可以针对教学内容分层布置预习作业，以便学生通过自主学习获得对课堂知识的认识。比如对于1组学生来说，教师可以设计一些探究性强的问题和拓展类的题目，让他们能更好地探究知识的发现过程。对于2组学生来说，教师可以设计一些普通类的问题，让学生把握本节课的知识重点和难点，提高课堂吸收知识的效率。对于3组学生来说，教师可以设置一些基础的知识概念理解任务，让学生能够对新内容获得基本的了解，在上课过程中能够听懂教师讲课即可。分层教学的准备工作关系着课堂教学的成功与否，教师一定要重视起来，促进分层教学工作的开展。

2.课堂教学目标分层

在课堂教学中，教师应当面对不同的组别学生制订不同的教学目标，使得每位学生都能获得学习上的进步，体验到成功的快乐。比如1组学生需要能够灵活运用知识，能够对探究性题型进行解答和研究。2组学生需要能够运用数学知识，对一些综合性强的题目有解题思路，能够解答。3组学生则需要了解数学基础知识点和理论，能够学会教材中数学案例的解答方法，形成正确的数学解题思路。教师应当引导学生不断达成学习目标，在持久的教学过程中不断上升，使3组学生基本消失，1组学生占最大比重。最终的教学目标是促进全体学生的共同进步。

3.教学课堂分层

首先，在课堂提问过程中，教师应当精心设计不同的教学问题引导学生思考，使全体学生都能参与到课堂学习中来，调动学生的思维积极性。在回答一些简单的问题时，教师要给3组学生表现自己的机会，使他们逐渐建立起数学学习的自信心。其次，课堂练习也应当分层教学。习题设计上可以分为三种不同的层次：基础习题、普通习题和综合习题，应当能够体现一定的阶段性。分层练习可以使每位学生的数学能力都得到一定的提高，促进学生不断向自己的上面组别进行转化。最后，每个教学环节的结束，教师应当查看每个分层学生的整体学习情况和掌握情况，对于态度积极的学生进行表扬和鼓励，促进学生的学习兴趣和动力。

4.课后作业分层

课后作业是分层教学的重点内容，对于1、2、3组的不同学生来说，不同的作业能够提高他们的自信心，循序渐进提升他们的数学解题能力。1组学生应当尝试一些探究式的数学作业，比如变式题目等等。2组学生可以尝试一些常见的提高性题目，帮助他们巩固所学知识，达到灵活运用的地步。C组学生可以开展小组合作学习，通过小组间的互帮互助，共同完成数学作业，激发学生的积极性。

总之，小学六年级处于一个过渡阶段，学生的数学积极性一旦受到影响，很容易产生畏难情绪，不利于学生的全面发展。而分层教学方法能够有效调动全体学生的学习积极性，逐步提高全体学生的数学能力，促进他们的未来发展。

参考文献：

［1］谢鑫.如何提高小学数学学困生的逻辑思维能力［J］.西部素质教育，2016（24）.

［2］李荣国.如何提高小学数学的课堂效率［J］.中国校外教育，2016（32）.