运用合作教学模式，提高小学语文阅读教学成效

张 斐

（江苏省南通市郭里园小学，江苏 南通）

一、浅析小学语文阅读的合作教学

合作在一定程度上是一种互动，把合作模式运用在教学中能够大大提升学生个体之间的交流，更利于教学内容的实践和知识的吸收。小学语文教学作为一项基础科目，对小学生的基础知识积累和运用有着很大帮助，为学生后期的学习成长奠定基础，而阅读作为小学语文教学中的重要组成部分对学生阅读写作能力的提升有着重要意义，把合作教学运用在小学语文阅读教学中能够在一定程度上提升学生的学习效率，能够使学生更好地掌握阅读的技巧和真谛，在提升词汇量和增加阅读兴趣上都会有很大的改善。当前我们通过对学生进行科学合理的分组，将合作教学模式落实在小学语文阅读教学中，更好地促进了学生的沟通探讨，更有利于个体的健康发展。

二、合作教学模式在小学语文阅读教学中的具体运用参考

（一）合理划分小组成员

首先要对小组的人数进行合理设定，人数过多的话在一定的教学时间内很难让所有成员都参与其中发挥作用，而人数过少的话并不能够调动其积极性，合作的意义也很难实现。对小组成员的能力也要有强弱均衡，这样的话成绩较差的学生也能够被成绩较好的学生带动起来，提升学生的信心。团队学习都少不了选拔领导和带头人，小组长身负重任，一个有能力的小组长能够在一定程度上保证团队的凝聚力和执行力，能够严肃小组的风气，帮助老师开展教学活动，能够团结组员互相帮助，促进大家一起进步一起学习。团队还应当制定自己的规章制度，一个有着良好学习氛围和规矩的团队有助于整个团队全部成员的进步与发展，这样才有助于团队的发展和日后学习成果的形成。

（二）注重学习氛围和阅读兴趣养成

对于学习活动的开展很大程度上离不开学习兴趣，兴趣能够在一定程度上提升学生的学习能力和效率，同时也能更好地让学生享受学习带来的快乐。要想使合作学习模式促进小学语文阅读教学进一步发展，我们应当对学习氛围进行一定的营造，这样学生在学习中获取知识的同时还能体会到快乐，我们在这方面可以通过一些小环节的设计营造氛围。比如说有感情阅读、角色扮演、辩论赛等方式，通过这些多元的环节创设出更加有趣多变的学习氛围，角色扮演能够使学生对文章中的角色有更深的理解和解读，不仅能够提升阅读课程的趣味性，还能营造出一种带有竞争色彩的氛围，帮助组员互相帮助共同进步。在课文《日月潭的传说》中，通过一则传说让我们对拯救日月潭挺身而出降伏恶龙的主人公深感敬佩，也使人对日月潭更加向往，教师可以以此鼓励学生通过小组学习分享更多的民间传说，通过办故事比赛锻炼学生的语言表述能力，培养团队合作精神，还能增长见识，最后教师可以评选出优秀成员作为鼓励。又如《每逢佳节倍思亲》，教师可以安排学生围绕“重阳节”这一传统节日展开探索学习，让学生搜集一些关于重阳节甚至是其他传统节日的诗歌讨论学习，体会传统节日的含义和习俗，潜移默化地加深学生对民族传统节日的理解。

（三）完善学习目标，合理安排学习任务

小学阶段不同年级的学生在语文阅读方面的能力有所偏差，因此需要我们针对不同年龄阶段的学生制定相应的合理的学习目标，并且针对学习目标制定安排更加可行的学习任务，让组员的学习在一个共同目标下进行。通过设问的方式让学生养成带着问题阅读的好习惯，不仅能够锻炼学习思维还能逐渐形成一种良好的高效的学习方法，这样教学成果才更加明显。在《掌声》课文中教师在设置学习目标的同时要紧扣主题，结合学生年龄特点给学生设问：“掌声”的意义是什么，同时还要引导学生做一个敢于给别人鼓掌、敢于给自己掌声的自信而善良的人。

（四）配合交流讨论，升华教学成果

当我们将小组合作学习实践到一定程度时，我们在落实教学步骤的同时还应当对教学成果在适当的时候进行讨论总结并且做出相应的评价。首先在合作学习模式中教师应当起到引导作用，针对学生的学习情况进行点对点的指导；其次，教师还应当对小组学习的目标进行帮助设计，包括一些游戏环节的设计等，做好项目把关；第三，教师还应当对小组学习的成果进行评价总结，对于不足的地方要及时指出，并且提出相应的整改方法，对于团队中每个成员都要进行表扬，每个闪光的地方都值得提出，这样能够提升学生的自信心，也能增强整个团队的凝聚力，评估和总结是激励大家变得更好的有效措施。

合作教学模式在小学语文阅读教学中值得推广实践的原因在于便于实行，形式上和模式上能够满足当前小学教育的需求，以实现取长补短，良性竞争，互帮互助，合作共赢，不仅能够促进语文阅读课程的学习，还能够帮助学生养成良好行为习惯，而有趣的课堂，内容丰富、形式多变的课堂更利于小学语文阅读教学的发展。

参考文献：

张华.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试［J］.四川师范大学学报（社会科学版），2015（2）.