浅谈小学二年级语文教学的创新

郑素虾

（福建省漳州市东山县前楼中心小学，福建 漳州）

语文是一门基础学科，学生语文素养的高低直接关乎其他学科的学习效果。传统小学语文教学中，教师的教学观念陈旧、教学方法单一，语文课堂沉闷压抑，缺乏活力，小学生的语文学习效率低下，不少学生产生程度不同的厌学情绪。全面实施的新课程改革为小学语文教学带来了转变的契机。教师要以新课改理念指导自己的教学，要充分调动小学生的学习主体性。在语文教学实践中实施改革，教师应该从以下几个方面做起：

一、教师要善用多元化识字方式，提高二年级学生识字能力

对于二年级小学生而言，识字是最基础，也是最艰巨的学习任务。他们的识字学习存在识记不牢固、遗忘快、复现过程容易出错等不良现象。新课改下，为了做到以学生为主体，为了激发小学生的识字兴趣，教师要结合小学生直观形象思维为主的思维特点，善用多元化识字方式，充分调动小学生的多种感官参与到学习中来，从而提高他们的识字能力。例如教师可以将识字教学寓于游戏当中，以猜字谜、找朋友等小学生喜闻乐见的形式充分调动起他们识字的兴趣；教师可以利用直观、生动的多媒体课件，充分调动小学生的多种感官共同参与到识字学习中来，从而提高识字学习的效率；引导小学生充分发挥自己的想象力，将原本抽象性极强的语言符号具体形象化，给生字配上直观的“身体动画”；教师还应该开展丰富多彩的识字实践活动，让识字学习从课堂的束缚中挣脱出来，引导学生在更为广阔的生活空间当中识字。例如教师可以将生字表中一类字里面的象形字利用多媒体课件将其从实物图到象形文字，再到篆书、隶书、楷书直到今天的简化字的演变过程以动画的形式展示出来，直观、富有趣味性的画面，成功调动小学生的多种感官参与到识字学习中来，使识字效果大大提高。

二、教师要培养学生阅读兴趣，教会二年级小学生阅读方法

在整个小学阶段的学习中，阅读都是语文教学的重难点，阅读能力也是促进小学生学好其他课程的一项关键技能。阅读能力培养要从低段小学语文教学做起。为了帮助小学生通过阅读搜集处理信息、帮助小学生在阅读中认识世界、发展思维，教师要从文本的朗读入手，培养小学生的阅读兴趣，教会他们科学的阅读方法，从而促进他们阅读能力的逐步提高。对二年级小学生的阅读指导应该从引导他们对文本进行有创意的、多角度的体验性朗读开始。对于《开满鲜花的小路》《彩色的梦》《沙滩上的童话》等文质兼美、富有童心童趣的文章，教师要引导他们在反复的、声情并茂的朗读中加深情感体验，在阅读过程中受到情感的熏陶。在阅读教学中，教师还应该引导小学生在声情并茂地朗读的基础上充分发挥自己的想象力，丰富自己的情感体验。为了增强学生之间的互动、促进学生之间的情感沟通以及信息交流，教师还应该合理设计问题，引导小学生进行小组合作学习，在合作学习过程中掌握科学阅读方法，丰富自己的阅读体验，提高阅读水平。例如在《画杨桃》一文学习过程中，教师可以将朗读课文、理解重点词句意思、课文写的是一件什么事情等学习任务让学生通过小组合作交流完成，教师在旁予以指导。

三、教师要以趣引领、以读促写，提高二年级小学生写话水平

对于处于写话入门阶段的二年级小学生而言，写话是个难点，有的学生无从下笔，有的学生随便应付几句，写的话缺乏中心、缺乏逻辑性。为了有效提高二年级小学生写话水平，教师要做到以趣引领、以读促写。写作是一个厚积薄发的创作过程，只有在阅读过程中积累更多的好词、佳句，在阅读当中拓宽视野，才能为写话积累丰富的经验，也才能将自己心中所想顺利表达出来。除了要引导学生在阅读中进行积累外，教师还要注重说话训练，可以充分利用课堂开始几分钟的时间、利用语文活动课的时间、利用课间几分钟的时间对小学生进行说话训练，让小学生将自己所见、所闻、所读、所感，生活中的趣事、学习中的趣事讲给同桌听、讲给同组的学生听、讲给全班同学听。教师和其他同学都应该认真倾听、鼓励表扬，让每名学生都敢说、乐说、能说，进而在常态化的说话训练当中变得“会说”，使他们的口头表达能力逐步提高，这对他们写话水平的提高不无裨益。在写话训练中，教师要遵循循序渐进原则，从造句练起、从引导学生坚持写日记做起，然后给学生主题，让他们写出一段通顺的话。在循序渐进的写话训练当中，他们的写话水平得到逐步提升。

总而言之，为了在低段的语文教学中帮助学生夯实基础，为他们今后的发展和语文素养的提升奠定坚实基础，教师要在二年级语文教学中进行改革创新，要在语文教学的各个板块中运用科学教学方法，激发学生学习主体性，逐步提高他们的语文学习能力，为他们今后的学习和发展奠基。

参考文献：

［1］李洪国.打造小学语文高效课堂教学的创新思考［J］.新课程研究（下旬），2015（7）：77-78.

［2］钟晓仁.小学语文识字教学方法改革与创新［J］.中国科教创新导刊，2013（12）：18.