浅析如何提高初中生文言文阅读能力

（安徽省淮南市寿县陶圩初级中学）

文言文自出现在教材之初，便让学生深感头痛，因此，如何教好文言文成了众多初中教师工作的重心。在文言文教学中，阅读教学是其重要组成部分，不仅关系到学生的阅读能力，还与学生的语文成绩息息相关。因此，改进现行的文言文教学方式，以新的教学理念来提高其有效性，降低学生对文言文学习的排斥是当下教师工作的重心。

一、教师通过自己对文言文的热爱去感染学生

古人云：“己所不欲，勿施于人。”这句话放到文言文教学中同样适用，如果教师对古诗文具有浓厚的兴趣，学生长期浸染在这种环境中，何愁不受感染和熏陶呢？教师在绘声绘色讲解文言文之余，不妨有感情地带领学生朗读其中经典段落，通过朗读，让学生感受文言文用词之简洁、韵律之优美，让学生在朗读中领略古诗文的独特魅力，产生自觉研读的欲望。

如在教授人教版七年级语文上册《古代诗歌四首》时，我就带学生有感情地背诵了《观沧海》《次北固山下》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《天净沙·秋思》。在背诵时一边想象着诗中的画面，一边采用抑扬顿挫的声调朗读。与此同时，配合我在课前就准备的音乐Songs From a Secret Garden。通过这样的方式，激发学生的学习兴趣。在背诵时，不断有学生开始和着我的音调朗读着。这堂课不仅使我深受感动，也让学生获益匪浅。在我的带领下，就连学困生都表现出了极大的兴趣，取得了较好的教学效果。

二、营造和谐课堂氛围，提高课堂效率

文言文教学不同于其他的语文教学内容，更为晦涩、难懂，这就需要教师转变传统的“填鸭式”“灌输式”教学观念，通过营造生动、活泼的课堂氛围，陶冶学生的文学情操，开发其潜能，培养他们的语文素养。在具体的教学过程中，教师要善于巧妙地运用教学方法，以学生心理、生理特点和文言文学科特点为依据进行文言文阅读教学，提高课堂教学效率，激发学生兴趣。

如在教授《塞翁失马》这篇课文时，就采用了不一样的教学方法。在上课时，我先将学生进行了分组，让他们分组朗读和背诵，并进行PK，通过这种方式激发学生的学习兴趣，提高语文素养。

三、采用多种方式，让学生感受文言文的魅力

教师在文言文教学中，可通过多种方式让学生感受文言文的魅力。如小组合作教学法、分层教学法等。在具体的教学过程中，教师可根据文言文内容确定合适的教学方法，如有的文言文中有故事情节，在学习这部分内容时可以将其编成课本剧让学生进行表演。在课本剧编演方面，教师应敢于放手，发挥学生的主体性，在必要时给予指导和帮助。一堂优秀的文言文课本剧需要达到两方面的要求：一方面是对文本进行深入了解，如此才能对课文中心和人物性格具有清晰的认识；二是为了使人物性格更丰满、逼真，对文本内容进行适当的补充是极其必要的，在补充内容时应遵循一定的原则，即始终围绕矛盾冲突与人物性格展开，使人物形象更丰满、对话更紧凑。通过这样的过程，枯燥难懂的文言文旧貌换新颜，散发出独特的魅力。

如在教授人教版七年级语文上册《陈太丘与友期行》这篇课文时，我就采用了独特的教学方法。该篇课文属于故事性较强的文言文，为了让学生感受文言文的魅力，学习七岁儿童陈元方维护父亲尊严的责任感和无畏精神，我将学生进行了分组，五个人为一小组，以小组为单位将其编成课本剧。学生在接到任务后都非常兴奋，通过小组长的分工，学生便积极行动起来，有的学生通过图书馆、网络等渠道找资料，有的负责分配角色等，最后每个小组都呈现出了本小组最好的课本剧。完成后，通过小组自评、互评和教师的评价，学生不仅学习到了课本知识，还感受到了文言文的另一种魅力，更提高了其语文素养和合作精神。

语文教师想要提高学生的文言文阅读能力，就需要以生为本，从根本上寻求适合学生学习和接受文言文的方式，激发他们的学习兴趣，转变其对文言文学习的态度，使其由被动学习转变为积极学、乐学和爱学。在此基础上，教师还要对自己的教学观念和方法进行实时更新，以饱满的热情和最佳的方法，让学生在文言文的世界中自由自在地遨游。

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