微课的设计与制作——以《勾股定理》为例

（湖北省黄冈市黄梅县独山镇中学）

“微课”作为一种新的教学手段，被广大一线教师所认同和使用，“微课”的优势体现在许多方面，例如对于教学重难点的分析，教师可以通过播放自己的微课省略反复的教学讲解过程，学生也可以通过观看“微课”释疑解惑，一遍看不懂可以反复看。除此之外，“微课”还是教师相互交流教学方法的平台，更是教师展示自己教学成果以及教学艺术的舞台，“浓缩的都是精华”，微课就是这句话的生动写照，由于“微课”的内容紧凑，时间上有明确的限制，因此需要教师在制作“微课”时进行精心的选材，每个环节都要精益求精，除此之外，“微课”的制作要求教师会录制视频，剪辑和修改过程还需要用到一些视频和音频软件，这都需要教师不断地学习和进步，从而适应这种新的教学交流方式，以下是笔者就“微课”的设计和制作发表的一些个人看法。

一、什么是“微课”以及“微课”的分类

“微课”从字面意思可以理解为“微小的课程设计”，由此可见，微课是一种以教学设计为主要内容，以教学环节为主要表现方式的课程。其不同于传统课程的一个很重要的标志是“微课”的教学环节和内容都是通过视频的方式展示出来的，教师是通过视频传播自己的教学构想以及教学过程。“微课”的特征之一就是“微”，视频内容一般控制在五分钟左右，最多不超过十分钟，因此，“微课”所展示的一般是教学过程中的重点或者是难点部分，有必要进行反复讲解或者强调的内容。“微课”的另一个特征是其以视频为载体，是教师提前设计制作后通过视频放映完成的教学环节。“微课”一般分为两种：一种就是直接录制课堂教学的某一环节，这种“微课”可以将教师的讲解和学生的反应都展现出来，要求录制者熟悉课堂教学环节，不失时机地捕捉教师和学生的有效教学过程并进行记录；另一种是通过录屏设备将教学内容或者课件内容展示出来，后期经过剪辑和配音制作而成的，这种相当于教师一对一地对学生讲解，学生要做的是观看“微课”，学习领会。

二、怎样进行“微课”的设计

“微课”的设计有几种不同的类型，包括“情景模式”型，即师生共同置身某一教学模式进行“微课”录制，“微课”所展示的是教师的引导过程和学生的反映；“解决问题”型，即对某一重点问题的讨论讲解和分析练习，主要是考查学生对问题的分析能力，记录师生共同解决问题的过程；“案例剖析型”，教师设计一个典型案例，对其进行分析和解决，在此基础上举一反三，提高学生解决类似问题的能力。实际操作过程中，几种类型可以兼而有之，下面以《勾股定理》为例说说“微课”的设计过程。1.设计教案。这一环节教师要充分考虑学生的学情以及接受能力，撰写适合学生的教案。勾股定理的公式推导是教学的一大难点，教师在设计教案时应当考虑到学生之前所学的“等边三角形”“等腰三角形”“直角等腰三角形”的相关概念，在此基础上做好新旧知识的衔接。2.设计录制过程。如果是录制课堂教学的实况，教师和学生都要进行相应的准备，例如教师可以让学生提前查阅资料，讲一讲勾股定理的由来以及传说，教师自己也要对周髀算经以及华罗庚提出的与外星人运用勾股定理交流的设想做充分了解，以便对学生的讲解加以补充。这些都是内容上的设计准备，还要注意师生互动过程的环节设计，以免录制过程中出现过长的停顿及尴尬。

三、“微课”制作过程以及要注意的问题

准备就绪就要开始录制和制作了，以勾股定理公式的推导过程为例，教师可以选用众多方法中的一种：用一个三条边长分别是3、4、5的直角三角形的两条直角边的和为正方形的边长，从中构造三个符合条件的三角形，通过计算三角形的面积和除三角形以外的其他部分的面积和与正方形的面积公式组成等式从而推导出结论，这个过程需要教师首先放映幻灯片展示问题推导过程，然后列等式进行计算推导，可以边操作边录制，亦可以只操作后期配音，配音时掌握一定的语速，与操作配合得当就可以了。视频的制作和剪辑录制要注意以下问题：1.录制背景务求干净；2.录制视频时像素不能过低或者过高；3.编辑时画面尽量简洁，不要做过多的装饰，以免喧宾夺主。

总之，“微课”是在传统的教学资源的基础上演变而来的更具有综合性和生动性的一种新型的直观教学资源。“微课”的设计制作是现代新型教师必备的教学技能，我们可以在教学实践的过程中学以致用，争取让“微课”服务于我们的教学，成为我们的好帮手。

[1]吕发成.微课在初中数学教学中的应用探究[J].课程教育研究（新教师教学），2014（32）.

[2]胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析[J].中小学信息技术教育，2013（4）.