小学道德与法治课程实施中公民教育实践的分析

金安娜

（浙江省湖州市龙泉小学）

公民教育是指以培养“理解、认同、维护与遵守中华人民共和国宪法，参与和关心公共事务，敢于承担责任与独立思考，对中华民族的文化与传统具有归属感的现代公民”为目标，以公民价值观、公民参与技能、公民知识以及公民道德为主要内容，从而提升学生的良好品德与行为习惯，促进社会和谐发展。

一、小学道德与法治课程实施坚持的公民教育原则

（一）坚持主动性和主体性原则

在当前的时代背景下，人才应具有良好的主体性，以此来保证积极主动地参与社会生活，为我国的社会发展作出贡献。实际上，教育的本身实质是对接受教育的人进行主体性教育的过程，其核心是利用教育提升学生的素养水平，以此来发挥学生的主动性与主体性，属于主体性教育[1]。

（二）坚持开放性和主导性原则

道德与法治课程具有较强的开放性，针对学生的整个生活，并注重学生的创造性。课程内容丰富，课堂可以是学生生活的任何空间，时间则可以与实际情况相结合，具有较强的延展性。以品德课程为主导，整合学校的德育活动，逐渐向儿童的生活进行渗透，从而达到德育教学目的。

（三）坚持灵活性和针对性原则

由于每一位学生都是单独的个体，自身的思想不同、习惯不同，具有独特性，因此，在课程实施开展过程中，应坚持灵活性与针对性原则，结合学生的实际情况，帮助学生加强对道德与法治的认知，从而提升自身的道德素养。

（四）坚持激励性和实践性原则

道德与法治具有较强的实践性，在课程实施过程中，需要学生参与相关的主题活动或实践活动来达到教学目的。在活动中，教师主要起引导作用，指导学生积极参与，通过实践形成良好的价值观与人生观，从而培养学生最初的道德判断能力。同时有效地利用激励原则，利用多样的激励方式促进学生整体与个体共同发展。

二、小学道德与法治课程实施中公民教育的实践分析

（一）将现阶段德育目标进行整合促进道德教育发展

杨东平教授指出：“以培养现代社会合格公民为公民教育的目标，重点关注现代公民不能有效参与公民生活的问题，以此来保证公民在社会生活中发挥自己的积极性。”基于此，为进一步深化公民道德教育，从根本上提升学生的公民素养，相关工作人员应将现阶段的德育目标与思想品德教材相结合，明确当前阶段小学生“公民道德教育”的教育目标，提升教学效率，促使学生在学习过程中提升自身的素养。例如，在小学开展以“自我成长”为主题的实践活动，如“自己的事情自己做”“不给爸爸妈妈添麻烦”“今天我穿衣”等实践活动，通过活动的有效开展，可以帮助学生养成良好的生活习惯，在家庭生活中提升自理能力，引导学生形成正确的人格。同时应丰富活动开展的形式主题，从多个方面培养学生的人生观，如，“集体荣誉与责任”“马路红绿灯”“粮食来之不易”等为主题，开展有效的实践活动，以此来增强小学生的整体意识。

（二）深入挖掘课程资源品德思想促进道德教育实施

在学生成长过程中，学校是对青少年进行公民教育的主要场所，因此，在日常教学过程中，思想品德教师应加强自身的主导作用，深入挖掘课程资源中的公民教育内容，将思想品德与公民教育进行有效的结合，从而提升公民教育的教学效率。例如，在小学思想品德教材中，大部分的公民教育内容主要以学生实际生活中的事件为代表，对学生进行公民教育，如，在“我的成长”章节内，主要包含了“我在家庭中的成长”“我在学校中的成长”“我在生活中的成长”等，与实际生活相结合，在潜移默化中提升学生的自身道德素养[2]。

（三）开拓课程实施渠道提升道德教育效率和效果

想要学生形成良好的道德行为，必须以实践为基础，将理论与实践相结合，充分给予学生参与实践的空间与时间，开拓课程实施渠道，使学生在丰富多彩的实践中加强自身的道德体验，从而形成良好的道德品质，提升道德教育效果。例如，山西某思想品德教师为了使学生懂得怎样与邻居相处，设计了一个有趣的教学场景，将学生分为若干个小组，要求学生模拟日常生活中与邻居相处的实际情景，以表演的形式表达出来，并促使同学之间进行相互交流，讨论自身与邻居之间发生的矛盾等，并谈一谈自己的看法，如果下次再发生相同的情况，会选择哪种方式进行处理。通过情景讨论模式，可以有效地将解决问题的过程在课堂中表现出来，利用实际生活，对学生形成正确的引领，提升自身的道德素养。

综上所述，在小学道德与法治课程实施中公民教育实践时，相关教师应改变传统的教学理念、教学模式以及教学手段，利用有效的活动实践、探究、游戏等活动为学生提供实践的机会，带领学生真正地认识、参与以及适应社会生活，逐渐形成良好的道德素养与行为习惯，成为社会主义合格公民。

［1］芦雷.我国中小学公民教育目标与内容重构研究［D］.辽宁师范大学，2016.

［2］仲柳靖.我国现阶段学校实施公民教育的问题与对策［D］.扬州大学，2015.