刍议在小学语文教学中渗透德育教学

易玉琴

（重庆市万州区望江小学）

一、深度开发教材

教材不仅是教师上课的重要凭证之一，还在一定程度上代表了国家的教育发展方向，所以教师应该在上课之前对教材进行有效的开发，做好充分的准备。小学语文选取的教材内容较为丰富，其中有描写人物大公无私、舍己为人的作品，还有描写祖国大好河山的作品，这些作品以生动的语言向学生展示祖国优美的景色，一方面提高了学生的民族自信心，另一方面能够让学生通过优美的语言感受其中渗透的德育教学。教师在教学的过程中通过对教材的开发提高对学生的德育教学，加强学生的道德素质教育，使学生能够适应国家的发展要求。以《梅花魂》为例，《梅花魂》主要表现了三部分的内容：一是我给外公念诗，外公潸然泪下；二是我弄坏了外公的墨梅图；三是我要回国，外公将墨梅图送给我。这三部分内容中有两部分的描写都提到了外公落泪，教师在上课之前对教材内容进行开发，将能够帮助学生提高道德水平的内容进行整合，从而提高学生的道德水平。在《梅花魂》的教学中，教师可以安排学生对文中的部分场景进行表演并在表演之后向学生提问：“同学们刚刚表演了我给外公念诗但是外公却潸然泪下的场景，文中外公落泪的场景不止出现了一次，同学们想一下外公为什么会落泪呢。”学生在教师提问之后开始小声议论起来，这时一个学生站起来说：“外公落泪体现了外公的思乡之情，这与我弄坏了外公的墨梅图相呼应。”还有的学生说：“多次表现外公落泪是因为作者以这样的方式突出外公十分想要回到祖国怀抱的思想感情，在一定程度上体现了外公的爱国之情。”教师紧接着说：“同学们想一下外公的爱国程度，再考虑一下自己的爱国之情又到了什么样的程度。”学生对自己的行为进行反思。教师将《梅花魂》的教学内容进行了有效的整合并在教材中提取出外公落泪的有关内容，通过让学生对有关场景进行表演和讨论的方式激发了学生的爱国之情，在教学的过程中逐渐渗透德育教学。

二、积极组织活动，加强问题引导

学生在参加活动时能够通过对活动的感悟提高对自身的道德素质，针对学生这样的发展特点，教师应该积极组织学生参加和教学内容有关的活动，让学生能够将活动内容与教学内容进行有效结合并在对活动的感悟中逐渐提高自身的道德素质。教师在教学《圆明园的毁灭》时，可以组织学生通过搜集资料了解圆明园曾经的繁荣，在课上发言时间让学生回答：“圆明园为什么变成现在的样子？”学生积极地回答：“是因为列强对中国的掠夺，最终以一把大火烧毁了圆明园。”教师在听取了学生的发言之后对学生说：“除了列强火烧圆明园同学们还知道哪些有关有损中国主权的事情？”学生在教师提问之后积极地回答问题：“清政府与外国列强签订了《南京条约》，中国开始沦为半殖民地半封建社会。”一时间课堂气氛变得十分活跃，学生都开始积极发言：“清政府与外国列强签订的《辛丑条约》,使中国完全沦为半殖民地半封建社会。”学生在发言之后变得慷慨激昂，有的在批判清政府，有的在说现在国家应该以史为戒。教师稳定了一下学生的情绪说道：“国家的发展需要每一个人的努力，作为学生的我们也不例外，所以同学们应该提高爱国之情，在国家面临危难时不要以一种事不关己，高高挂起的态度，应该积极投身于祖国的建设当中。”教师组织学生对圆明园的有关资料进行搜集，通过这样组织学生搜集的活动加强了学生对国家发展历史的了解，教师在教学的过程中通过开展搜集活动配合问题引导加强了对学生的德育教学，在潜移默化的教学活动中提高了学生的道德素质。

三、利用故事提高学生的道德素质

故事对学生而言无疑有一种很大的吸引力，教师应该抓住这一特点，在教学内容中利用对故事的讲解开展德育教学，提高学生的德育水平。以《地震中的父与子》为例，教师在教学的过程中将父亲动手挖废墟救出孩子的教学内容以故事的形式呈现出来，一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面以故事的形式呈现在学生面前，能够使学生更容易接受。教师对教材内容进行编排并以故事的形式讲述给学生，学生在听后十分感动，有的学生发言说：“这是一位伟大的父亲。”还有的学生说：“我听到这个故事想到了我的父母，回去之后我要好好孝顺他们。”学生在故事中都有了一定的感悟。这种故事的授课方式不仅改变了传统教学模式中枯燥的教学气氛，还能对学生的德育教学产生一定的影响，能够使学生能够了解到父母的艰辛，在日常生活中就会更加孝顺父母，达到了在教学活动中对学生进行德育教学的目的。

教师通过对教材进行深度开发，积极组织活动，加强问题引导，利用故事提高学生的道德素质的方式在语文教学中渗透德育教学，能够顺应国家对学生发展的要求，促进学生的全面发展。

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