小学高年级语文课堂教学评价初探

王 平

（重庆市璧山区教育科学研究所）

一、教学评价的现状

教学评价不仅能反馈出小学生在语文知识学习过程中对知识的把握情况，还能给教师提出可供选择的教学方向，促使小学高年级语文教学活动能够顺利展开。然而，由于教学评价的建设正处在“摸着石头过河”的阶段，教学评价的相关举措在实施的过程中不可避免地出现了许多问题，比如，教学评价过于单一化与形式化等。某些学校甚至将教学评价与课堂问卷调查混为一谈，并未从根本上挖掘出教学评价的重要作用。

受到新一轮课程改革浪潮影响的教学评价，不仅要求教师在课堂教学过程中充分尊重学生的主体地位，还为教师量身订制了最为适合的教学理念与教学指导，使之在科学、客观的教学思路指导下扬长避短，最大限度地开发出自身的潜在优势资源。

二、利用教学评价提高课堂教学效率的具体策略

教学设计是否能在课堂教学中取得良好的效果，是我们衡量、评价教师是否优秀的重要标准，也是学生能否学到知识的关键所在。想要提高课堂教学效率，我们必须重视教学评价在课堂教学中的重要作用，并以此为指导展开一系列高效的学习方法指导。

1.重视小学生方面的信息反馈

我们可以通过学生对教师多角度、深层次的评价了解教师在课堂知识讲授中的优势与不足。教师在课堂上讲授知识内容的唯一目的就是提高学生对知识的把握能力及其学习知识的能力。这个讲授的过程是否最大限度地发挥了教师作为知识传授者的价值，作为知识接受者的小学生比任何一个人都更有发言权，因此，无论是我们在调研过程中，还是教师在教学的过程中，都应深入了解小学生对课堂知识的感悟与领会能力。只有以小学生的感悟为出发点，小学语文教师才能根据学生的具体状况及时调整自身的教学思路和教学策略，以确保能在小学语文教学活动中取得预期的效果。

2.要注意综合教学过程中来自诸多方面的信息反馈

教学活动是一个极其复杂的知识传授过程。虽然高年级的小学生已经初步具备一些基础的知识概念与是非观念，但是出于孩子的天性，他们的注意力难以长时间集中在课堂知识的讲授过程中。由于自我约束能力的缺乏以及感性因子的活跃，小学生在思考问题或者在做事情的过程中往往很容易感情用事。想要改善小学生在语文课堂学习中出现的诸多问题，我们必须从理性的方面（如任教教师、班主任或者是家长等较为理性的一方）入手，在逐渐地加深对学生认识的前提下，根据小学生身心特征为其提供良好的学习氛围与学习环境，使之能够无忧无虑地学习，健康快乐地成长。

3.适时适量的教学反思

著名教育家孔子说过：“学而不思则罔。”贤者曾子也曾说：“吾日三省吾身。”可见，思考、反思以及反省对学习的重要意义，教学活动更是如此。教师作为塑造学生知识与品德的伟大工程师，不仅承载着学生充满可塑的未来，还承载着家长的殷切期待，更担负着社会进步发展的重大历史使命，在新形势下，我们更应该对自身的教学活动以及教学指导活动进行深刻地反思：为什么学生不能在语文课堂上热情洋溢？为什么学生对学过的知识转瞬即忘？为什么我们反复强调的内容始终不能引起学生的注意？通过一系列深刻的教学反思，教师不仅能够更深层次地意识到自己在课堂教学的过程中存在哪些问题，还能在此基础上不断完善自身的教学理念以及教学思路等，进而有效培养学生在新的教学方法中与时俱进的思维能力，使其知识能力以及学习知识能力得以有效提升。

三、新背景下教学评价的改革方向与发展趋势

随着新形势下教学理念的不断更新，教学改革的形式与内容也发生了一些可喜的变化。然而，随着教育形式的多元化发展，新的教学理念与教学方式如雨后春笋般涌现出来。面对新形势与新未来，我们的教学评价只有随着形势不断地完善，才能更好地发挥自身的重要作用。

随着教育制度的不断发展，教学评价将会在逐渐淡化评比与选拔概念的同时，更加注重教师的教学成果，使教师在教学活动中充分发挥出教学评价对课堂教学活动的指导意义。与此同时，教学评价还会更加强调学生的自评。通过多管齐下，教学评价最终成为小学语文高效课堂构建的有力保障。

总之，教学评价承载着教师诊断学生问题、激励学生学习以及调整自身教学策略的重要使命，是小学语文教师有效展开高效率教学活动的重要保障。因此，作为引导小学语文课程教学目标的骨干力量，我们必须将有效教学评价体系的构建认真贯彻到教师的教学活动中。

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