科学化树立小学生写作教学思路与理念

刘相锋

（山东日照市东港区车疃小学）

一、消除“畏文情节”，激发写作兴趣

目前小学生普遍对作文有恐惧心理，因此消除学生对作文的心理障碍是作文教学的首要任务。但是要克服学生对作文的心理障碍，只是泛泛谈论作文的重要性效果并不大。而是应该科学地引导，合理地启发，让小学生自己走进作文的世界，并培养兴趣，感受到写作带来的乐趣，在实际的参与中体会到作文就像游戏一样能带来满足感，可以发挥自己的聪明才智，而不是一种完成任务的过程。增加他们的参与感，消除烦躁情绪和自卑状态，从而爱上学文学，写作文。作文老师应该循循善诱让小学生理解作文的意义，体味成功的喜悦，不断提升写作的能力水平。

提高小学生写作兴趣的方式有很多，目的都在于激励小小的心灵，可以采取活动练笔、开展故事会、日记比赛等形式的习作方式，充分调动小学生的主动积极性，发挥想象能力，提高作文写作兴趣。举个例子，作文课堂可以以开放的“小小故事会”形式开展，让每个小学生在课前提前准备一个故事，并写成文字加上封面，并在封面写上题目和自己的名字。适时地给予他们鼓励和称赞，如某某同学小小年纪就可以写书了，期待家长们看到后的反应。这样就能在较小的年龄产生写作的成就感。如看图说话的写作，可以给出一个主题，鼓励小学生充分发挥想象，尽情地开拓自己的思路，言之有理即可，调动小学生的思维主动性。对于小学生的习作，从涂鸦之作到模仿作文，让他们敢说敢写，尽情地释放思想和个性。

二、鼓励学生表达真情实感

写作虽然高于生活但来源于生活，只有表达生活中真实的故事、真实的情感才能真正地打动读者，也才能为写作提供源源不断的素材。这对于生活阅历简单、情感色彩天然的小学生更为重要，鼓励他们记录身边的人和事，表达自己在经历中的真情实感、自主感悟和独特体验，让“我手写我口，我手写我心”的个性得到进一步发展，可以使得小学生的作文基础更加夯实。我们提倡在作文中体现创造性、展现个性，不要受到束缚和捆绑，太多束缚和捆绑会使得小学生的作文少了灵气，更体现不出个性化感悟。如果能够让孩子们在学习作文的初期不受到太多的束缚，放飞心灵，就会产生无数的奇思妙想、灵活创意，加以合理的引导，就能够产生丰富多彩的优秀习作。

三、鼓励小学生善于发现

叶圣陶先生在《作文论》中写道，“有了源头，才会不惜地倾注出真实的水来……这源头……就是我们充实的生活。”为有源头活水来，小学生充满好奇心，对多彩世界充满未知，在作文习作时要鼓励他们把作文和生活相互融合。生活如同浩瀚的大海，里面有丰富的素材，就需要一双善于发现的眼睛，传统的节假日、与父母共度的周末、一顿美味的大餐……都能够生动地呈现在文字里，与读者分享快乐与满足。积极引导学生抓住有意义的人、事、物进行记录，让学生在活动过程前后都争当有心人，学会真实表达自己内心的想法，力求将事情、感情写清楚即可。

当代社会发展对小学生的要求已经不仅仅是“一心只读圣贤书”，而是要更多地面对丰富多彩的社会，以及这个社会中的各种现象和行为，鼓励采用练笔展示的形式，鼓励小学生习作。练笔是学生积累语言的小桥梁，是流露真情的乐园。倡导师生合作，促进读写结合，在课堂、课外这一整个大环境中深入贯穿练笔活动，将练笔融入生活，定能为提高孩子们的语文素养打下坚实的基础。经过不断练笔之后，我们就会发现，学生对同一题材的不同年龄阶段对生活的观察积累也会呈现出新意。

四、善于模仿与创新

模仿是人的天性，我们要用哲学辩证的观点去看待模仿，扬长避短，而不是盲目反对，将其视为大忌。在作文的创作中，也需要汲取名篇佳作中的营养和规矩。模仿也是一种社会心理学范畴的现象，在优秀的模仿榜样指引下不断学习，是儿童学习过程中不可或缺的一部分。我们在作文教学中的模仿，是让小学生效仿经典优秀例文范文中写作思路、语言风格、修辞方式、结构布局，充分掌握作文的写作规范，进而熟练地理解运用，在模仿中为创新奠定基础，作文创新是独立写作的根本，也是在已有模仿基础上的独立写作。模仿与创作相辅相成，相互联系，模仿是创造的基础，没有模仿就没有创造，而创造也不可避免地带有模仿的成分，即便是文字工作者也不能离开模仿而创作。

模仿与创新的结合方式可以有以下几种途径。第一，挑选优秀范文，通过系统的解剖范文告诉小学生范文之所以好好在哪里，是语言生动还是结构合理，是逻辑清晰还是用词丰富，让学生对比自己的习作感受揣摩。第二，对照自己的习作仿照写作，如修辞方法、心理描述等，不是生搬硬套，而是在习作中将这些融合进去。第三，跳出模仿，实现创新。让学生进行想象的改写、扩写，以主题写作的形式让学生写出自己的风格。