如何在小学信息技术课堂渗透品格教育——“慕课”的介入

李计绸

（广东省东莞市东城第八小学）

随着新课改的推进，小学信息技术教育越来越受到重视，信息技术课堂教学中，其受到教学课时、其他学科等的影响，导致实际教育与预期教育产生很大的出入。基于此，积极采用慕课教学形式，小学信息技术课堂教学渗透品格教育，不断改善传统信息技术教学中存在的问题，同时提高小学信息技术教学效益，以慕课教学的优势为基础，提高小学信息技术教学质量。

一、慕课教育浅析

慕课教学最早起源于国外，属于一种创新的教学模式，慕课教学具有公开化、网络化的特点，提高了学生的参与性以及互动性，同时教学形式十分新颖，为教育的发展起到的重要推动。慕课已经成为当前最受欢迎的教育模式之一，这种教育模式逐渐被渗透到各个科目的教学中，当前我们应用比较广泛的翻转课堂、云授课等都属于慕课教育形式。慕课教育的渗透，对于我国教育来讲，既提供了更多的发展机遇，又提出了很多发展难题。对于慕课教育的应用，需要以我国本身教育需要为基础，客观看待其教学价值，不能盲目地按照国外慕课教学的方式展开教学，一定要与实际教育相联系。不断发挥出慕课教育在我国教育中的优势，提高我国整体教学质量。对于小学教育来讲，其是我国教育的基础，小学教育能够帮助我国稳住教育根基，只有教育地基垒好，才能建筑更高的教育大楼。

慕课属于大规模在线课程，在教育中的运用时间不是很长，但是慕课发展的速度非常快，迅速被广大师生认可。慕课主要是从2013年流入我国，在我国教育方面深入应用，其属于教育界非常重要的改革。慕课主要分三种类型：xMOOC、cMOOC、tMOOC，我国当前应用比较频繁的便是xMOOC。该形式与我国传统教学形式之间存在很大的区别，虽然都是以教师为教学的主导，同时上课时间上也受到一些限制，但是在课堂上师生之间可以增强互动，并且将课堂教学进行网络化转变，学生之间的交互方式得到改善。慕课教学的主要目的是帮助学生延伸出更多的知识点，为学生带来更多的学习资源，同时帮助学生随时随地获得教育。慕课教学方式对学生学习主体地位的体现以及学生学习任务的布置等十分重要，教师应遵循这样的管理理念积极在小学信息技术教育品格中渗透慕课教学。

二、慕课介入小学信息技术课堂渗透品格教育遇到的问题

慕课介入小学信息技术课堂渗透品格教育期间并非一帆风顺，其中也遇到很多的问题。

首先，小学生本身自律性较差，慕课教学多采用多媒体网络方式，若小学生回到家中，单纯利用网络打游戏或者看视频，并不观看课程微视频，将会严重影响小学生的慕课教学质量，同时也不利于小学信息技术课堂渗透品格教育的发展。学生自控能力不强的主要原因有几个，除了小学生年龄比较小之外，学生自身的学习兴趣、学习习惯以及学习能力等都对其具有重要影响。所以针对这样的慕课教学问题，需要积极通过适当的调整途径，不断激发小学生对信息技术学习的兴趣，使其认识到信息技术课堂教学中渗透品格教育的重要性，树立正确的世界观、人生观与价值观，养成良好的信息技术学习习惯，培养小学生对信息技术课堂教学的学习兴趣。教师对小学生进行慕课教学时，需要家长与学校之间紧密联系，形成相互配合的模式，这样才能更好地约束小学生的学习行为，同时提高小学生在信息技术学习方面的能力，培养其良好的品格。比如，学校建立起家长与教师交流沟通的平台，将教学任务公布在教学平台中，方便家长知晓，同时也要将慕课教学中的微视频上传到沟通平台中，加上通过对微视频的观察，了解学生学习的知识点，以学习清单为依据，监督小学生进行微视频的观看，并且引导小学生熟练学习知识点。当然家长对学生报以希望，所以都会积极配合教师对学生进行监督，帮助一些自制力不强的学生养成良好的习惯。

其次，慕课教学中包含翻转课堂教学形式，翻转课堂教学中，很多教师担心降低了自己在课堂中的作用，翻转课堂中非常注重将学生的课前学习与课堂学习相结合，当然这样的学习方式可以很好地帮助学生熟悉需要学习的知识点，并且激发出了信息技术在教学中的优势。这种教学方式对教师的要求更加严格，但是其需要教师的推动才能实现，因此并没有降低教师的作用。尤其在小学信息技术课堂渗透品格教育中，品格教育需要教师亲自指导，很多品格通过微视频并不能全面展现出来，这就需要教师进行详细解释，在帮助学生了解品格特点的基础上，养成良好的行为习惯。学生经常会向教师提出各种各样的问题，一些问题甚至超出教师的预料，翻转课堂的方式能够帮助教师更好地控制课堂教学，同时积累更多的知识。

最后，慕课教学方式在小学信息技术品格渗透教育中的融入，会在一定时间之内为教师带来更多的教学负担，其需要更多的教学资源，并且教学资源形式多样，包含微课形式，也包含各种阅读材料等。但是公共资源方面一直在不断完善，所以教师负担增加只是适应阶段产生的问题，待公共资源系统完善之后，就会改善教学的基本条件，同时职能系统也会增强，这样就能够为教师减轻很多的负担。信息技术品格渗透教学中，教师需要多为学生准备各种正能量材料，利用更多的资料让学生认识到品格的重要性，这期间公共资源系统就会帮助其寻找相适应的资源材料，便于教师开展教育。

三、慕课介入下小学信息技术课堂渗透品格教育的具体措施

1.利用微视频制作模式，做到由点及面

对于慕课在小学信息技术品格渗透教育中的应用，第一步便需要制作微视频，采用微视频的模式，将需要教导的知识点由点及面地进行教育。当前小学教育也在朝着数字化形式转变。正因为如此，小学信息技术课堂教学非常重要，校领导针对慕课教学方式在小学教学中的应用，积极开设微视频制作，将小学教育推向微时代。成立预制相关的研究主题，针对微视频制作与小学信息技术渗透品格教育之间相结合展开讨论研究，同时了解慕课在小学信息技术渗透品格教育中的介入。在确定基本教学思路基础上，积极对小学信息技术教学进行改革，同时教师需要认同这种教学改革，这样才能保证小学信息技术课堂渗透品格教育的进步。

慕课教学属于创新的教学模式，这种教学模式从最初单纯适合理论知识教学基础，逐渐开始渗透到信息技术品格教育中。微视频的制作一定要保证由点及面，当然这也是最基础的方式之一。正常情况下，针对小学信息技术课堂教学品格教育渗透来讲，需要按照学生学习成绩的不同将其划分成不同的层次，积极选取适当的信息技术教育知识点，利用单元划分的方式，将知识点划分成不同的层次，及时分解学生在信息技术品格渗透教学中产生的疑惑，并且将教学资源进行科学规划，这样才能帮助教师更好地开展信息技术课堂教育渗透品格教育。信息技术教材中，不同单元之间一定要利用某个知识点进行连接，将所有的知识点全部阐述出来，通过微视频，能够大概了解到小学信息技术教育的内容。严格控制微视频的时间，保证其不超出10分钟，同时将微视频及时通过计算机网络共享到网络资源公共交流平台上，还需要上传到家长与学校之间的交流平台上，便于家长掌握学生学习的知识点。微视频制作的模式可以很好地帮助教师提高对知识点的控制与讲解，同时教师能够利用丰富的教学资源，选择最适当的教学资源，充分激发出教学资源在小学信息技术课堂渗透品格教育的优势。

2.加强校园之间的联盟，共享微视频

慕课教学下的小学信息技术课堂渗透品格教育，需要积极利用校园之间的联盟优势，共享微视频。慕课要求学校与学校之间建立联盟，共享教师制作的微视频。共享微视频方式需要学校之间互相掌握资源登录账号，并且针对不同的教学内容制定不同的微视频。微视频中，对信息技术课堂渗透品格教育的案例多种多样，教师开展教育时，能够从本校共享资源中选取几个微视频，再从合作学校中选择比较好的微视频作为教学资源，这样才能更好地发挥出慕课教学的优势。当然这期间需要注意，将信息技术教学按照不同类型进行划分，分别制作成不同的微视频，单独的微视频教学并不能起到教育的目的，将教学资源整合在一起，汇聚地域信息技术教育的微视频资源，这样才能丰富信息技术课堂渗透品格教育的资源，同时达到教育的最终目的。

3.结合微视频教学形式，实施教学“翻转”

慕课教学模式中，应用最为普遍的便是翻转课堂教学，这种教学方式在所有学科中都得到了很好的应用，小学信息技术课堂渗透品格教育也不例外。翻转课堂下，需要教师结合微视频教学形式，及时转变教师身份，提高学生的中心主体地位，教师主要教学工作是制作更多的微视频资料，同时利用微视频资料的方式指导学生对知识点进行学习，同时科学规划学生的学习时间，及时组织各种信息技术课堂渗透品格教育的相关活动。加强对学生的教育与管理，积极结合小学生心理特点，培养小学生树立正确的价值观、人生观等。对教学设计进行改革，充分利用课余时间，及时将教学内容进行甄别以及处理，重视网络课程教学的复杂性。激起小学生对信息技术课堂学习的积极性，结合学生的学习能力、学习习惯等，提高学生对知识点的掌握程度，为学生设计适当的学习任务，调整信息技术学习难度，提高教学效率。

总之，小学信息技术课堂渗透品格教育中，积极融入慕课方式，结合慕课教学中翻转课堂教学模式，对小学信息技术课堂渗透品格教育进行创新，积极从利用微视频制作模式，做到由点及面；加强校园之间的联盟，共享微视频；结合微视频教学形式，实施教学“翻转”等方面运用慕课的教学手段，积极对小学信息技术课堂渗透品格教育，引导学生树立正确的世界观、人生观与价值观，从而达到提高小学信息技术课堂渗透品格教学的目的。

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