论在小学数学中渗入“估算”教学的重要性

骆雪花

（广东省河源市龙川县第一小学）

估算是指在计算当中，采用最快的在心中默算的计算法，将答案运算出来。估算具有科学、快速、准确的特点。在小学数学中渗入“估算”教学，可以让学生提高数感，提高运算能力，提高判断力、选择力、理解能力、想象能力等。估算对小学数学的意义不可小觑。但是，通过我的研究、分析，发现一些教师在小学数学估算教学中仍然采用错误的教学理念、教学方法、教学态度对学生进行施教，这是非常不正确的做法，身为教师，就应该在教学中多下一番工夫。以下，我就如何在小学数学中渗入“估算”教学给出了几点建议。

一、使用情境教学法，启发学生估算意识

情境教学法是教师在教学的时候，有目标且有策略地引入一个或多个与实践生活相契合的场景，从而使学生能够在获得具体、生动的教学体验的同时，更好地学习数学知识。情境教学法是一种当代新型的教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，也就是激发学生的求知欲与好奇心，同时增强学生的逻辑思考能力、智力、创新力及团队合作能力等。情境教学法是当下运用最广泛且最实用的教育方法之一。在教学时，小学数学教师可以让学生自行组成小组，让学生经过小组自我培训掌握“估算”方法，让其通过思考和实践，“估算”能力越来越熟练。情境教学法益处繁多。不仅能够活跃课堂气氛，陶冶学生的情操，益于学生提高“估算”能力，还能锻炼学生的创造性思维、实际操作能力、团队协作能力等。所以，小学数学教师在小学数学教学中注入“估算”教学时，要多加注意以科学、合理的方式运用情境教学法，启发学生的估算意识。

二、加强课堂训练，增强学生估算能力

只对学生进行理论教学可不行，只有理论没有实践，那等于是纸上谈兵。加强实践有很多有利的作用，在此不再过多赘述。而关于计算类的“估算”教学，教师更要加大力度布置作业，以更高效地使学生掌握“估算”的技能，只有这样，小学数学教师才能够提高自己的教学效率，提高学生的学习效率等。

例如，我在给学生进行“估算”培训的时候，给他们布置了一些随堂作业，让他们当堂完成，如“232+393”“287+377”“373+938”等，且在我说出问题后，最快回答出正确答案的学生，就能够得到一些奖励。又例如，我经常会从其他参考书中查找一些资料，并打印成试卷，让学生在课下的时候完成。通过这样的方式，不仅可以以最大的效率提高学生的“估算”能力，还能让学生在其中获得乐趣，获得其他能力的提升，例如竞争意识、逻辑思维能力、反应能力，等等。

三、完善教学评价，指导教学方法改革

生活中所有事都需要评价机制才能让人对事物有更为深刻的了解。小学数学教师在教授学生“估算”的时候使用的教学方法是否正确、合理、科学、有效，同样需要评价机制的助力。通过评价机制，教师可以及时地知道学生的学习情况，可以及时地发现自己在教学过程中的不足，并且及时改正。例如，小学数学教师可以让学生匿名写下对自己的教学方式提出的建议，并且上交，这便是一个最简单、直接的对教师教学方式作出评价的方式。还有，小学数学教师可以通过给学生布置作业，设置随堂小考，来测评学生的“估算”能力是否得到了长进。完善评价机制，是教学内容中的重要部分，需要各位小学数学教师多加注意。

总而言之，小学数学教师在小学数学教学中渗入“估算”教学时，首先要改变自己的教学态度，要放弃以往那种陈旧、乏味的教学方式，更加不可以把学生当作是学习的机器，在教课过程中，只对其进行被动式教学，而缺乏灵活性，这样一来，只会使学生在学习过程中越来越觉得单调、乏味，久而久之，便会对“估算”甚至小学数学丧失学习兴趣，所以这是小学数学教师为了合理将“估算”教学融入小学数学教学中需要迈出的第一步。其次，小学数学教师要学会改变其教学方式，只有运用多元化的教学方式，才能够调动学生学习的主动性和积极性，由此提高学生的“估算”能力。最后，教师还要学会对教学改革结果做出一个合理、科学的教学评价。只有通过这三方面的改革，才能够让初中数学教学变得更加高效。

［1］陈丽兰.9～12岁儿童估算策略选择的发展特点［J］.数学教育学报，2012（1）.

［2］许奕.小学数学1-3年级估算教学现状及策略的研究［D］.南京师范大学，2013.

［3］王华金.小学数学教学中关于估算教学的探究［J］.科教文汇（下旬刊），2017（1）.