有效合作促进自主学习

徐 菁

（山东省青岛山东路小学）

小组合作学习对培养学生的合作意识最直接、有效，在与组内成员合作学习的过程中，学生既能把自己的研读收获与同学分享，也能受到他人的启发，学习会更有深度和广度。在小组合作中，每个学生都可以畅所欲言，都能锻炼口头表达能力、组织分工的能力，也能更好地评价他人。合作学习是促进学生自主学习、提高教学质量的有效方法。

一、成立有效合作小组

本学期我校校本课程的学习中，根据学校环球之旅的主题，我们班选择的研究主题是中国，为此经过师生讨论，最终决定利用我国的7个民族名称，成立7个合作小组（汉族、回族、维吾尔族、藏族、满族、壮族、蒙古族）。为了使小组合作学习的展开更加扎实有效，语文课上就直接使用了这种小组的分配方法。全班共35人，每组有5名同学。这5名学生是根据学生的各方面特征组合的，其中有1～2名学生是学优生，有一定组织领导能力，有2～3名具有中等学习水平，能力较为普通的学生，有1名学习困难、学习兴趣不够高的学生。每个组的实力均衡，为后面公平学习做好准备。

二、小组成员分工明确

根据不同学习活动设立不同的角色，明确要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，能在等同的时间内高效地完成小组学习任务。每个小组内设小组长一名，主要发言人一名，评价督查人一名，记录员两名。第一任小组长由老师指派学习优秀、组织能力强、合作意识好的学生担任。在合作前划分每个成员的责任，小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。以后小组内的分工按时更换，包括组长都会定期地由学生自主推荐、选拔。

三、重点培养合作学习的五个习惯

1.培养独立研读课本、独立思考的习惯，以避免小组交流“鹦鹉学舌”，重复他人发言的现象。小组合作学习之前的独立研读和思考是必不可少的环节。独立思考的过程中，学生能提出自己读书的疑惑，并能在自主研究后或发现问题的答案，或在小组合作中抛出自己解决不了的疑惑。在独立思考之后，学生既有了对所讨论问题的理解，更有了自己理解之后提出的问题。这时的学生已到了激情澎湃、不吐不快的境地，而小组讨论正好给学生提供了这样的机会。

2.培养积极参与、踊跃发言的习惯。为了培养每个学生踊跃发言的好习惯，需要运用各种评价方式，最奏效的是盖小奖章的方式。发言多的、发言质量高的都由记录员记录下来，在课下领取学校给我们配备的慧表达的小奖章，并结合学校的“实小地球村环球护照盖章换国旗活动”，激发学生积极参与、乐于表达的兴趣。

3.培养认真倾听的习惯。在小组合作学习时经常会有个别学生抢话说，不愿意倾听，甚至不会倾听的现象。每个小组内一名评价督查员要发挥评价督察的作用，由他给小组的同学评价，也用慧听讲的奖章鼓励，并且定期公布慧听讲的好少年名单，得到5枚慧听讲奖章的同学就可以换一面国旗。有了小督查，小组合作学习时，学生的倾听习惯有所改善。经过一学期的培养，大多数学生愿意倾听，多数学生会倾听，能从他人那里学到一些新想法，并提高自己的学习能力。

4.培养遵守课堂纪律和合作规则的习惯。在学生合作前我提出要求，合作声音不能影响其他小组，合作时不能做无谓的争吵，遇到意见不统一，小组长要努力协调，小督查要发挥作用。老师在学生讨论的过程中也不是旁观者，而是巡视督导并参与合作学习，走进一个小组时也会时不时关注其他小组，并及时评价合作好的小组，在课下发给他们慧合作的奖章。

5.培养高效合作、珍惜时间的习惯。组内讨论是小组合作学习的主要过程，必须给予充足的时间保证。有个别小组讨论开始时其他小组进行过半了，还有的小组重复性地讨论太多也造成拖拉的现象。为此我首先确定每次给出的问题都是充分考虑过的，结合课文内容和学生的认知能力，再给小组合作规定时间，在相同时间内比一比哪个小组完成得多，完成的质量高。这点从小组展示来评价，展示精彩的就给一枚慧合作奖章，主要发言人给一枚慧表达奖章。

四、精彩评价点燃合作学习之火

当学生激情地表述自己的观点后，我的每一次评价都充分体现对学生生命主体的尊重，让学生明确知道自己之所以被欣赏或不被欣赏的理由，尽可能运用既能燃起学生激情，又具有准确性、目的性的丰富多彩的语言，另外在评价时注意语气语调，使得语文课堂的评价充满韵味和诗意，以达到最佳教学效果。评价形式不再是老师一个人的独角戏，从一年级起我就开始培养学生互评、自评。课堂上学生自主学习之后，先引导学生进行自评，自主发现自己学习还存在什么问题，学会了什么，自己奖励自己慧思考的小奖章；然后再组织学生小组交流合作学习，先组内互相评价，引导学生多用鼓励性的话语激发学习兴趣，少批评，禁用侮辱性的语言。

总之，小组合作学习是有效的学习方式，是培养学生良好学习品质的方法，合作学习应与其他学习，尤其是与独立学习有机地结合，在产生独立见解后合作取长补短，在合作学习中提升自我。

［1］金成书.浅议小学生自主学习意识的培养［J］.中华少年，2015（30）.

［2］杨衍平.应用小组合作法培养学生自主学习能力［J］.数学学习与研究，2017（20）：83.