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简析小学数学教学中创设有效问题情境的策略

2018-02-24张红军

新课程 2018年1期
关键词:数学知识创设情境

张红军

(兰州市红古区海石湾第四小学)

有效的问题情境,将抽象的数学知识形象化、直观化,学生不会觉得数学知识比较难,他们对数学学科充满了浓厚的兴趣。然而,教师该如何创设问题情境呢?通常情况下,要求教师从自身的生活经验出发,创设有趣的教学情境,从而达到提高数学课堂效率的目的。

一、巧用生活故事,创设有趣的问题情境

对于刚刚步入小学阶段的学生而言,他们觉得数学知识的难度较大,很多学生对数学学科的兴趣并不高。为了解决这一问题,教师要利用生活故事,创设有趣的问题情境,使得学生愉快地参与到数学教学中,打造高效的数学课堂。小学数学教学中,教师要着重培养学生分析问题、解决问题的能力,拓宽学生的思维,让学生主动、积极思考,凸显他们的主人翁地位。

比如,在学习“认识人民币”这一教学内容时,本节课要求学生掌握各种面值的人民币,了解元、角、分之间的关系。导入环节中,教师要借助故事,创设这样的情境,即:森林里的动物正在开大会,大象伯伯说:“小动物们,你们工作非常辛苦,我要奖励大家,你们说发什么奖励呢?”这个时候小动物争吵起来,有的要香蕉,有的要骨头……大象伯伯为难了,同学们,你们能想一个好办法满足所有动物的要求吗?通过利用故事创设情境,自然地引出本节课要学的知识,即认识人民币,还激发了学生的学习兴趣,为后续的教学活动奠定了基础。

二、合理运用游戏,创设有效的问题情境

众所周知,小学生具有爱玩、好动的特点,教师要抓住小学生的特点,组织学生玩游戏,在游戏中学习数学知识,真正实现寓教于乐。但是选择游戏时,教师要考虑到班级里面的每位学生,不要选择难度较高的游戏,并将游戏与数学知识结合起来,营造轻松的教学氛围,使得学生轻松地理解抽象的数学知识。

比如,在学习“图形的变换”这一教学内容时,本节课要求学生通过观察、操作、想象,掌握图形平移、旋转的过程,培养学生的观察、思考、动手能力,发展学生的空间观念。课堂上,教师引入游戏,创设问题情境,即从刚才的游戏中,你们发现了哪些数学知识?通过让学生思考游戏中直观的现象,他们对平移、旋转有了初步的认识,他们也不会觉得数学知识枯燥无味,而是能直观地理解数学概念。

三、结合学生认知,创设合适的问题情境

当前,小学生慢慢具备了自己的认知,他们对新鲜的事物充满了好奇心,同时,他们对周边的事物也产生了质疑心理。鉴于此,教师创设问题情境时,可在学生认知的基础上,背离学生传统的认知,尽可能让学生产生认知矛盾。在矛盾的冲击下,学生会进一步提出问题。当学生内心充满了问题后,他们会主动探索问题,寻找解决该问题的方法。创设问题情境时,教师要充分考虑到小学生的认知特点,抓住小学生的眼球,激发学生学习的热情,使得学生愉快地学习数学知识。

比如:在学习“位置与方向”这一教学内容时,教师可以让学生指出东、南、西、北这四个方向,此时,学生提出问题:由于每位学生所处的位置不同,那么东、南、西、北这四个位置会发生变化吗?在问题的驱使下,学生查找资料,从书本中获得该问题的答案。最后,在教师的引导下,学生解决了数学问题,也在解决数学问题的过程中提高了他们的综合能力。

四、密切联系实际生活,创设恰当的问题情境

在小学数学教学中,教师不能完全“照本宣科”,而是在数学教材的基础上,密切联系实际生活,创设恰当的问题情境。从某种意义上来讲,恰当的问题情境让学生觉得数学知识并不是无用的,而是隐藏在我们的实际生活中,这样做不仅提高了学生解决生活问题的能力,还让学生感觉到数学知识是非常有用的。

比如,在学习“比例”这一教学内容时,课堂上,教师提出这样的问题,如:生活中,同学们如何调制蜂蜜水呢?同学们如何比较两张图片像不像呢?问题的提出,自然引出了“比例”这一数学概念,还加深了学生对数学概念的认识,使得学生积极参与到数学教学中。

小学教育是我国义务教育的基础,是重中之重。这个时期,学生正处于急速发展的阶段,心理与身体都在快速地变化,此时,如果教师不能从他们的学习特点出发,不能真正落实因材施教,那么必然收不到良好的教学效果,同时还会抑制学生学习能力的发展。因此,科学选择教学方法,对于小学教师来说非常重要。本文以小学数学教学为例,对问题情境在其教学中的应用进行了相关分析。

[1]李靖云.浅析小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].中华少年,2017(20).

[2]丁爱清.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].新课程(中),2017(4).

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