火眼金睛·妙笔生花——浅谈小学生作文教学

方利平

（安徽省桐城市北街小学）

作文教学，历来是语文教学的半壁江山，它在语文教学中具有举足轻重的地位。但作文教学也是语文教学的难点所在。写作文，是很多学生头疼的问题。曾有句俗语说：“一张白纸朝青天，写不来文章好可怜。”这句俗语虽然有点夸张，但在一定程度上道出了学生怕写作文的无奈心境。那么，如何让学生喜欢上写作文，写好作文呢？相信，这是每一个语文老师都亟须解决的问题。学生写作文，特别是小学生写作文，常常会觉得无话可说，不知道该怎么写。这就要求语文老师要做好学生作文的指导工作，让学生有话可写，乐于写作文，爱上写作文，让写作文变成一件轻松愉快的事。要想达到这样的作文教学目的，首先，教师要解决学生无话可写的尴尬，然后要引导学生运用自己的知识积累，写出有血有肉、形象丰满的文章。

一、如何积累素材

怎样解决无话可写的难题呢？这就要求学生做好素材的积累。怎样积累素材呢？

1.读万卷书，行万里路

唐代的大诗人杜甫曾说过“读书破万卷，下笔如有神”，而杜甫一生的创作成就也证明了这一点。只有通过大量的阅读，才能快速、高效、大面积地拓宽学生的知识面，让学生在短时间内学习到各方面的知识，把书本上的知识内化为自己的知识，为自己的作文储备各方面的素材。这里许多家长有一个误区，认为孩子写不好作文，就让背作文。其实，你背的作文是死板的，而作文的出题方式是千变万化的，因此，仅仅背范文是不能写好作文的，并且，千篇一律的范文也没有新意，难以得到高分。只有积累各方面的知识，才能使你的作文言之有物，内涵丰富。

古语又云：“读万卷书，行万里路。”这说明古人已经意识到了生活阅历的重要性了。书上的知识虽然具有广泛性，但毕竟是别人总结出来的，是别人的生活经历，如果直接转化为自己的作文素材，有的可能不够细致传神。这就要求学生走进生活，“行万里路”，在生活中获取第一手的作文素材。假期的时候，教师可以鼓励学生到各地名胜古迹、名山大川去旅游。这样，学生既增长了见闻，扩大了知识面，又积累了作文素材。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这句富有哲理的话道出了亲身实践的重要性。

2.要有一颗敏感而细腻的心

我们生活在大千世界中，每一天，我们都会看到不同的景色，与不同的人打交道。但有的同学却认为，生活每天都千篇一律，没有什么可写的。这就要求语文老师要引导学生用敏感而细腻的心去感受生活。当我们看到小草冒出地面，你要引导学生想到：小草钻出了地面，好奇地打量着这个美丽而光明的世界；当我们看到春风吹着小草时，要让学生联想到：小草在向我们招手或小草在风中翩翩起舞；当我们看到路边的环卫工人冒着严寒酷暑打扫卫生时，我们要引导学生感受到环卫工人的艰辛，他们为了城市的美丽付出了辛勤的劳动，他们是城市的美容师，他们不怕苦、不怕累的默默奉献的精神值得我们学习；当我们看到公交车上让座时，要引导学生体会到我们社会主义大家庭的和谐文明，人与人之间的美好；当我们为那些面临困境的人伸出援助之手时，要引导学生体会到社会的温暖，每个人一点小小的爱心会汇成爱的海洋……总之，生活中的每一个细节，都可以为我们的作文添砖加瓦，为我们的作文添光增彩。“留心处处皆学问。”教师要引导学生善于观察体悟生活，具有一颗敏感而细腻的心。这样，学生的作文就会灵动而富有内涵。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”生活，永远是最好的作文源泉。

所以，素材的积累需要每一个学生都具有一双“火眼金睛”，多读书，做生活的有心人，细品生活，感悟生活。

二、如何将作文写得活灵活现、形象生动

解决了作文的素材问题，教师就需要指导学生如何将一篇作文写得活灵活现、形象生动了。要想做到这一点，就需要学生在炼字炼句上下工夫了。那么，学生该从哪些方面炼字炼句，让文章妙笔生花呢？我认为教师可从以下几个方面指导学生进行作文的炼字炼句：

1.善于运用各种修辞手法，使文字鲜活起来

众所周知，每一种修辞手法都有各自的作用。在写作文的时候，教师要引导学生适当地运用多种修辞手法。特别是描写景色的时候，多种修辞手法的运用，会使景色描写变得如诗如画，美不胜收。如我曾有一位学生在描写关于春天的景色中这样写道：春天到了，大地万物都像从沉睡中醒了过来。小草悄悄地钻出了地面，露出小小的脑袋，打量着这个美丽而光明的世界；湖边的柳树抽出了如丝的嫩芽，长长的绿发在春风中摇曳着，应该是柳树姑娘在翩翩起舞吧；金黄的迎春花露出了灿烂的笑容，似乎在热情地欢迎春姑娘的到来；还有粉红的桃花含苞待放，仿佛是位美丽的少女立在那里；化了淡妆的樱花楚楚动人……五彩缤纷的花儿令人目不暇接，小鸟在繁花绿叶当中卖弄着婉转动听的歌声……这段关于春天景色的描写，小作者成功地运用了拟人、比喻的修辞手法，把春景写活了，“钻、露出、打量”写出了小草的神态、动作，把“风中摇曳的柳树”写成是在“翩翩起舞”，把绽放的迎春花写成是“露出了灿烂的笑容”，把“粉红的桃花”比喻为“美丽的少女”，写樱花“化了淡妆，楚楚动人”，小鸟“卖弄婉转动听的歌声”，在这里春天的万物都具有了人的灵性，让人读来如同和小作者一起走进了春天，走进了这幅美丽的画卷，景因文字而灵动。所以，教师在指导学生写作的时候，特别是写景的时候，一定要恰当地运用多种修辞手法，让文字飞扬起来，给人一种如诗如画的感觉。

2.善于运用各种人物描写，让人物鲜活起来

人物描写有肖像描写、动作描写、心理描写、语言描写、神态描写、细节描写，这些是正面描写。另外，还有为烘托主要人物而进行的侧面描写。小学生的作文涉及的主要是正面描写。肖像描写是对人物的容貌、神情姿态、服饰等的描写，是揭示人物性格的一种描写方法；神态描写是对人的面部表情进行刻画，突出人物性格；动作描写是对人物个性化的行动、动作的描写，也是揭示人物性格的一种描写方法；语言描写是通过对人物个性化的独白或对话来表现刻画人物性格的一种描写方法；心理描写是通过剖析人物的心理活动，挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在特征的一种描写方法。

人物的各种描写，一定要符合人物的身份、人物的生活经历，符合人物在特定情境下的表现，千万不能千篇一律。如肖像描写，教师指导学生一定要抓住人物的典型特征，根据人物的职业、年龄等特点来写，不能写所有的人都是一个模子。这要求学生在平时的生活中观察一定要细致。有一次，我布置学生写一篇自己最熟悉的人的作文。既然是写自己最熟悉的人，肯定离不开人物的肖像描写。等作文收上来的时候，我发现有不少同学对人物的肖像描写过于空泛，没有抓住人物的典型特征，没有通过肖像描写更好地突出人物性格。但其中有一位同学写的是自己的奶奶，肖像描写很细致入微：我的奶奶是一位普通的农民，她一辈子“面朝黄土背朝天”，一生操劳，任劳任怨。奶奶个子矮矮的、瘦瘦的，虽然看起来瘦弱，但她每天都是精神抖擞的。由于长期的风吹日晒，奶奶的皮肤黑黑的。奶奶的脸上、额头上已经布满了皱纹，记录着生活的艰辛。奶奶喜欢笑，她一笑起来，脸上的皱纹就像花儿一样绽放……这一段关于奶奶的肖像描写，符合奶奶的身份特征，抓住了奶奶的典型特征，特别是对奶奶皱纹的描写，更是突出了奶奶劳作的辛苦，同时也写出了奶奶乐观、坚强的性格。

神态描写、动作描写、心理描写和语言描写经常是紧密联系在一起的。神态描写要抓住人物表情的细微变化，有时甚至是转瞬即逝的变化，神态就是人物活动的外化表现。教师要指导学生写好人物的神态、动作和心理描写，只有这样，人物才能丰满，才会有血有肉。如在指导学生写一篇关于自己成长中的错误的文章时，我让学生一定要抓住自己犯错误时的神态、心理活动等方面来细致描写。其中有一位同学对自己的心理活动、动作、神态描写得非常逼真细腻。文章的前面是写小作者的妈妈（老师）去上晚自习了，房里的电视机对小作者产生了巨大的诱惑力，小作者是这样描写的：我的脑海里不断出现喜羊羊与灰太狼的形象，不知道聪明的喜羊羊怎样对付可恶的灰太狼？不知道灰太狼的平底锅是不是又砸到了灰太狼的头上了？不知道可爱的美羊羊在干嘛？……这一段丰富的心理活动描写，形象地写出了小作者对动画片的痴迷。在这样巨大的诱惑力下，小作者“鬼使神差”地打开了电视机。打开电视机之后，小作者是这样描写的：虽然我打开了电视机，津津有味地看了起来，但同时我还保持着对外面“动静”的警惕性……“叮铃铃”，下课的铃声响了起来，我吓得像弹簧一样蹦起来，以火箭发射一般的速度冲到电视机前，“啪”的一声关掉电视，按住“砰砰”直跳的小心脏，坐回到桌边，又装模作样地看起了书……我的心跳得越来越快……我不敢抬头看妈妈，眼神躲闪……心里如同小兔子在乱撞一样……这里，小作者运用一系列的动作描写、心理描写和神态描写，逼真地再现了小作者做了错事时紧张、害怕的心理，惟妙惟肖，入木三分。这时一个爱看电视、偷看电视后忐忑不安的小孩形象就栩栩如生地展现在我们眼前了。所以，细腻逼真的人物描写是写好文章所必不可少的，教师在平时的作文指导中要加强训练。

3.巧妙地引用古诗词，使文章文采飞扬

唐诗宋词是中华文化的瑰宝，具有深厚的文化底蕴。在作文当中适当、巧妙地引用古诗词，会让文章富有文学韵味，意蕴丰富。特别是在写景的作文中引用符合景色特点的古诗句，会让文章焕发出一种朦胧的诗意美。如有一位同学写到水库边游玩的文章时，写水库边的景色，这位同学就引用了刘禹锡的《望洞庭》中的诗句：“潭面无风镜未磨，白银盘里一青螺。”这两句诗形象地勾勒出了水库无风时的情态，符合此时此地此景，对水库的景色做了一个妙笔生花的总结，使水库之景充满了诗情画意。又如一位同学在描写春天景色时，引用了朱熹《春日》里的诗句：“等闲识得春风面，万紫千红总是春。”这两句诗既对前面热闹的春景作了一个言简意赅的总结，又留给了读者无限想象的空间，言有尽而意无穷，让人如身临繁花似锦的春天中……总之，古诗句的引用会让人眼前一亮，言少意丰，韵味无穷，富有文采，会营造一种如诗如画的氛围，还会激发读者的阅读兴趣。因此，在作文写作中，教师要指导学生灵活而恰当地引用古诗句，让古诗句为学生的作文增光添彩！

总之，小学生的作文教学“任重而道远”，还需要我们教师不断地去“上下而求索”。但无论何时何地，生活仍然是学生写作文的“源头活水”，阅读是拓宽学生知识面的最好途径。因此，学生的“火眼金睛”是素材积累的关键；学生在作文中一定注意炼字炼句，巧用修辞，善用描写，妙引古诗。这样，妙笔才能生花！这样，作文就不再是学生的难题，它会带给学生无穷的乐趣！