浅论提高小学数学教学质量的策略

刘 军

（甘肃省武威市凉州区永昌镇白云小学）

一、数学教学生活化，提升学生对数学的认识

在传统的数学过程中教师往往是把数学与生活分开，这导致的直接结果是学生并没有意识到自己所学的知识是可以解决实际问题的，导致数学的教学质量大打折扣。那么教师如何做到数学教学的生活化呢？首先，教师可以采取创设生活化教学情境的方式来辅助教学，例如，在进行“认识钟表”的教学时，教师可以问学生：“你们平时上学的时候，每天早上是几点起床呢？你们怎么知道几点了呢？”这时学生们可能都会七嘴八舌地讨论起来，有的学生说：“我每天早上六点半起床，每次都是妈妈把我叫醒，我自己没有看过时间。”有的学生则说：“我有一个小闹钟，到点了闹钟就会叫我起床，我没有看过时间。”教师可以就这个生活中常常遇到的问题来开展话题，让学生意识到数学与生活的联系，从而提升数学教学的质量。其次，教师可以利用生活化的实践方式来辅助教学。

二、吸引学生兴趣，提升教学质量

兴趣是最好的老师，是学生学习数学知识的动力，教师要想提升数学的教学质量，最重要的就是吸引学生的兴趣。那么教师应该如何做到吸引学生的兴趣呢？首先，教师要构建和谐的师生关系，很多学生喜欢数学往往是从喜欢数学教师开始的，教师如果对学生有耐心、有信心并时常鼓励学生，始终以微笑面对学生的话，学生就会觉得充满了亲切感，他们学习数学的兴趣也会更浓烈一些；其次，教师可以采取游戏化教学的方式来激发学生的兴趣，例如，在进行四则混合运算的教学时，教师可以开展一个“我爱计算”的游戏，教师随机举出一个写有计算题的牌子，看看哪个学生能够以最快的速度把牌子上的题目计算出来，教师可以设计20个题目，看看哪个学生最终计算出的题目数量最多、答案最准确，并对这个学生进行一定的奖励，小学阶段的学生争强好胜的心理都比较重，因此教师可以通过这种竞争类游戏的方式来吸引学生的兴趣；再次，教师可以借助先进的多媒体设备来吸引学生的兴趣。近几年来多媒体在小学教学中得到了越来越多的运用，学生对于这种声像结合的技术也充满了兴趣，因此教师可以借助多媒体来吸引学生的兴趣，例如，在进行“数据的收集与整理”的教学时，教师可以从网络上搜集一个关于做问卷调查的小视频，学生通过视频中收集收据的过程来认识教学，这不仅能够吸引学生的兴趣，同时也能提升数学教学的效率。

三、分层教学，因材施教

众所周知，学生之间是存在差异的，有的学生擅长数学逻辑思维，而有的学生擅长语言类思维。如果在数学教学中对所有学生采取相同的教学方式的话教学质量可能很难提升，因此教师可以采取分层教学的方式来辅助教学。数学学习能力较强的学生为A层次；数学学习能力一般的学生为B层次；数学学习能力较弱的学生为C层次。对于A层次的学生，教师可以设置比较困难的要求并重点引导他们进行自主学习，进一步锻炼他们的数学学习能力；对于B层次的学生，教师可以设置相对一般的要求并重点引导他们进行互助式学习，让他们不断学习对方身上的优点，提升数学学习能力；对于C层次的学生，教师可以进行辅导式教学，教师不断观察他们的学习过程并及时解决他们的困惑，以保证他们能够有所收获。这种分层教学的方式讲究的是对不同层次的学生设置不同的教学任务，对提升班级教学质量有着积极的作用，所以教师可以采取分层教学的方式来辅助教学。

四、优化评价形式，提升教学质量

评价是数学课堂的关键环节之一，是学生意识到自己存在的问题、解决问题的过程，教师要想提升教学质量可以不断优化评价形式。首先，教师对学生的评价要转化成“鼓励式”，不断鼓励学生、提升学生的自信心和积极性；其次，教师可以引导学生进行自我评价，有时候教师不一定全面了解学生，学生自评的形式可以帮助教师加深对学生的了解，从而采取相应的教学措施；再次，教师可以鼓励学生进行互相评价。俗话说：“别人就是自己的一面镜子。”有时候自己没有意识到的问题却早已经被别人发现了，因此教师可以让学生之间互相评价，互相说出对方学习数学知识的优点以及缺陷，并提供对应的建议。这种多元化的评价形式能够帮助教师、学生意识到学习中存在的问题，对于数学教学质量的提升有着促进作用。

［1］李春梅.浅论如何提高小学数学教学效率［J］.引文版（社会科学），2015（5）：202.

［2］黄玉良.浅论提高小学数学课堂教学的有效性策略［J］.软件（电子版），2016（10）.