农村小学语文开展阅读教学研究策略

王华伟

（重庆市綦江区永乐小学）

语文是一门语言类学科，因此，教学的基本目标就是培养学生的听、说、读、写能力。学生阅读能力的高低将直接决定着学生语文水平的高低，决定着学生理解能力、语言表达能力的高低，同时也决定了学生学习效果、教师教学效果的高低。作为学生学习、成长、发展的基础阶段，小学时期的教育是不容忽视的。尤其是在当前农村小学的语文教学中，教师更要高度重视阅读教学的开展，改变当前农村小学生阅读量偏小、知识储备量偏低、理解能力偏弱的现状，强化学生的阅读能力，加深学生对文本的理解和感悟，促进学生思想的引导和心灵的净化，实现学生情感的熏陶，促使学生形成正确的世界观、人生观、价值观，激发学生的创新能力，促进学生综合能力的有效提升。

一、更新教学理念，充分发挥学生的主观能动性

传统的农村小学语文课堂教学中，因为农村小学生的阅读能力、理解能力、语言运用能力相对较弱，教师为了保证阅读教学的进度，往往不会真正让学生进行阅读，而是采用了大面积讲解的方式进行教学。这种方式将学生放置到了课堂教学的客体地位，因此，学生的学习兴趣低下，学习动力缺失，阅读教学效果自然不理想。素质教育理念给小学语文教师带来了春风，在小学语文阅读教学中，教师应当充分发挥小学生的阅读主观能动性，激发学生的学习兴趣，提高阅读教学。例如在《青蛙写诗》一文的教学过程中，教师没有像传统的教学过程那样进行过多讲解，而是首先提出了相关问题：同学们，下雨啦，青蛙要出来写诗啦，你能帮老师找一下青蛙写诗的时候，哪些小动物来帮忙了吗？它们是怎样帮忙的呢？你知道它们为什么会那么说吗？然后采取了组织学生进行自主学习和小组合作学习的形式进行教学，教师将学生的主体作用完全发挥，实现了学生阅读活动的广泛开展。

二、激发学生阅读兴趣

对于小学生来说，兴趣是他们学习的根本动力。尤其对于农村小学生来说，因为他们接触社会的机会较少，对于学习的重要意义理解不深入，因此没有一种较为强烈的学习动机支持他们进行深入的阅读学习，因此还需要教师通过多种措施激发农村小学生的阅读兴趣，实现阅读教学的有效开展。例如，在《雪地里的小画家》一文的教学过程中，因为农村很多学生家中都养有鸡、鸭、鹅、狗、猫等小动物，对于这些小动物也是非常喜爱，因此对这些小动物的脚印也非常熟悉了。在课堂教学中文教师可以将课文内容同农村小学生的实际生活联系起来，首先让小学生讲述他们家中养有哪些小动物，这些小动物的脚印是什么样的，然后引导学生进行深入阅读，看他们见到的小动物的脚印和课文中小动物的“画”有没有相同之处，有效地拉近了学生同文本之间的距离，可以最大限度提升小学生的阅读兴趣，促使小学生深入开展阅读活动，实现阅读活动的有效开展。

三、对学生进行指导，让学生掌握更多的阅读方法

对于农村小学生来说，还有一种促进他们进行有效阅读的途径，那就是对学生进行更多的阅读指导，让学生掌握更多的阅读方法和阅读技巧，让他们感到在小学语文阅读教学中取得的更多的成就感，从而促使学生以更加积极的姿态参与到小学语文阅读教学中来。首先是范读，教师可以给学生进行示范性朗读，给学生树立一个朗读的标杆，然后学生进行模仿性朗读，使学生感受到文章的丰富情感，激起学生的阅读兴趣。例如《雷锋叔叔，你在哪里》，因为这篇文章是以一首小诗的形式出现的，学生对于诗的朗读技巧掌握较少，因此，教师应该进行范读，传授给学生诗歌朗读在停顿、重音、语速、语调等方面的技巧，强化学生的朗读能力。其次是齐读，可以让学生更加准确地感受作者感情，激起学生共鸣。例如《升国旗》一文，可以组织学生进行齐读，感受作者对五星红旗的热爱和赞美之情，激发学生对祖国的无比热爱之情，激发学生日后学有所成，建设祖国、建设美好家园的坚定信念。最后是默读，有的文章篇幅较长，此时就需要使用默读了，这样阅读速度更快，同时更有利于学生进行深入的思考。例如《富饶的西沙群岛》就适合于使用默读，让学生在了解文章内容的基础上，感受到西沙群岛风景秀美、物产丰富的特点，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

总之，在小学语文阅读教学中，教师一定要以新课程标准为指导，以素质教育为基点，以农村小学生的发展实际为前提，在准确把握课堂教学内容和学生学习的基础上，采取有效的措施激发学生的学习积极性和主动性，发挥学生在课堂教学中的主体性作用，深化改革，锐意进取，创新教学，力争将小学语文阅读教学质量提升到一个新的高度，促进小学生的更大发展，实现小学语文教育事业的更大进步与腾飞。

［1］颜龙生.浅谈农村小学语文阅读教学的策略［J］.基础教育论坛，2014（4）：31-32.

［2］吴昌兰.谈新课程改革背景下农村小学语文阅读教学的有效方法［J］.青年文学家，2013（19）.