课堂教学中“导入”活动有效性的探讨

谢飞燕

（广州市增城区荔城街中心小学，广东 广州）

一、情境导入 身临其境

英语的对话总是在一定的情境活动中进行，在教学中，教师要创设接近生活的真实语言环境来激起学生的学习情绪，从而引导学生在创设的语境中学习，学起来自然有趣味性。我们使用的广州版教材最大的特点就是口语化、生活化。教材内容接近生活，有大量的情境对话，如邀请、节日、购物、季节、问路等，对话内容可以用于生活。在导入时，教师可根据教材特点，为学生创设一定的可感情境，让他们置身其中，定会收到意想不到的效果。

二、歌曲导入 增强记忆

歌曲既能激发学生学习的动机，又能营造宽松和谐的学习氛围，它有利于促进学生积极参与教学活动。唱歌也是孩子们最喜欢的活动，它对调节儿童的学习情绪起到很重要的作用。唱英文歌既能活跃课堂气氛，又能激发学生学习的兴趣以及分散语言学习的难点。在教学中，融音乐与英语为一体，创设有声语言环境，能帮助学生复习理解，使学生自然投入。因此，歌曲导入的活动受到了许多老师的青睐，也深受小学生欢迎。如学习BOOK3 Unit 11 I want to be a painter时，我们可以唱英文歌I Want To Be a...来导入，使学生一下子就进入到英语职业学习氛围中，为新课的学习做好铺垫，收到了良好的导入效果。

三、谈话导入 直接明了

Free talk是我们常用的导入活动，通过师生的互动把学生带进活跃课堂氛围中。Free talk并非漫无边际地谈，而是要围绕本节课的中心内容展开话题，把学生自然而然地带进课堂中。如：在讲授BOOK5 Unit 4 Can you do my homework？一文前，可以询问学生 Can you...？ What can you do？ What can a monkey do？ What can a fish do？逐步导入到本课的话题What can a robot do？并进一步结合课文内容进行学习。这种Free talk导入活动是通过教师和学生间的问与答来实现的，学生就这样自然过渡到学习的气氛中。

四、TPR导入 身心投入

TPR导入，学生身心投入。小学英语教学的导入活动必须注重其全面性，要让每个孩子全身心投入。“只有让全体学生充分地‘动’起来，才能有效地为他们的愉快提供学习的空间和时间。”TPR“全身动作反应”教学法，是我们根据学习母语时所产生的自然身体反应而发掘出来的一种新的语言学习方法。小学生活泼好动，在英语课堂中用TPR“全身动作反应”有利于学生理解和掌握语言，能活跃课堂教学气氛，激发学生学习语言的兴趣。在英语课堂中用英语TPR活动来导入不失为一种好方法。

五、游戏导入 寓教于乐

游戏导入，激发兴趣。小学生天生爱玩，爱做游戏是孩子们的天性，让孩子们在游戏中学习，定能激发他们的学习积极性。依据小学生好奇的心理，思维模式从形象思维逐渐向抽象思维发展的特点，设计多样的游戏导入，将课堂的教学内容转化为符合学生心理特点的问题或情境，从而吸引学生参与到活动中，这样，学生才能学得更加有效。

六、画画导入 简单明了

“简笔画”导入法，导入过程注重启发、比较和联想，它可以一目了然地告诉大家教师在讲些什么。而在英语教学中，常常遇到与学生英语沟通的困难，利用简笔画导入新课可以设下悬念，激发学生的想象力和兴趣，让学生的不知不觉中跟着教师步入课文的情境。如在教食物的单词时，教师可在黑板上画一个圆圈，让学生想象是什么，教师通过学生思维随手添加一点点，变成cake,egg 等，再逐渐过渡到新词：bun，hamburger，sandwich...这样吸引了学生的注意力，开发了学生的发散性思维，激发和强化了学生的学习兴趣，导入得很自然。

七、复习导入 以旧带新

复习导入，温故而知新。采用复习的方法导入新课是我们使用最频繁的导入方式。教师在传授新知识之前，让学生复习一些与本课相关的知识点，而复习内容和新授内容要有较大联系，复习的目的是为了新知做铺垫。复习导入法多采取问答形式进行，针对实际情况进行问答。在问答过程中，学生兴趣较高，注意力集中，这样的对话，既复习了旧知识也自然过渡到新知识，可谓一举多得。

导入活动教学是一种多样化的主体活动，以实践能力培养为核心，谋求学生和谐发展的一种教学方式。以上七种导入活动仅仅是我平时教学过程中对课堂导入的点滴经验，所谓“教无定法”我们必须从学生的实际情况，创建一种和谐的语言活动环境，以求得最佳的教学效果。“润物细无声”，让学生在愉悦的英语环境中自然地、自觉地吸取养分，茁壮成长吧！从而为孩子的未来营造一片最美的蓝天。