试论小学生数学课堂中动手实践能力的培养

朱振娟

（安徽省宿州市灵壁县实验小学，安徽 宿州）

一、打造自主课堂，培养学生良好的数学实践动手能力

小学阶段的数学知识相对来说简单易懂，涉及的知识点也不会特别杂乱，讲解起来学生也比较容易接受。这时老师就可以运用一些教学技巧，给予学生更多的自主空间，这样能在一个开放性的课堂中培养学生的实践动手能力。比如在学习认识角这一课程内容时，老师可以通过开放性课堂来培养学生的动手实践能力。老师在进行理论知识讲解完成后，可以让学生自主到黑板上进行“画角比赛”。老师可以让每两个学生为一组在黑板上画出要求的角度。比如 60°，120°，55°，180°等等这样的角度，然后最后画得最快的学生为优胜者。几组比赛之后，由最后两名学生进行最后的比拼，两名学生互相说出角度让对方画，最后最快的学生为最终比赛的冠军。或者老师可以让学生在课堂中现场用纸折出角度，像简单的60°，90°，30°这样的角度都可以利用三角板等简单的工具来协助学生折出角度。折完之后老师可以让折角有心得的学生交流折角窍门，每个学生都可以分享自己的心得或者提出自己的疑问等。这样能让学生在动手实践中学习课程内容，并且开放性的课堂提高了课堂的学习效率。

二、利用教学工具，锻炼学生的动手实践能力

小学生的心理特点就是好动，好奇心强，想要吸引住学生，就要从他们的心理特点入手。在教学中运用一些教学工具就能很好地达到教学目的，并且数学概念的讲解加入工具的使用能让概念的学习变得更加具体形象且轻松。例如在学习求多面体的体积时，求取某一个长方体的体积，可以让学生在长方体学具的对面做好标记，使学生沿着其中一条棱剪开，再让学生还原回来，从而让学生去探索长方体的表面积和它六个面之间的关系，让学生明白长方体体积的具体求法。学生通过自己的探究了解整个学习过程，是对学生探究性的一个锻炼，同时也是加深学习印象的一个手段。再比如学习圆的面积相关内容时，关于圆面积的求解可以让学生自己动手来发现面积求解的规律。老师可以让学生自己动手剪出一个圆，然后再将圆对折，再对折。然后根据折痕把圆剪成一个一个的小扇形，剪出的扇形越多越好。然后让学生把扇形尽可能拼接成一个矩形，再对矩形的长宽进行测量。这时学生就会发现矩形有一个边长接近于3.14。这样学生就能很好地理解圆的面积求解公式：π伊r2中π的由来。并且这种教学方式给予了学生更多的自主动手学习机会，让学生在动手中学习，提高了学习的兴趣。教学用具的使用能帮助学生更好地解决部分比较抽象的问题，这样学生就能更加直观地了解数学概念，让数学的学习上升到一个新的层次。

三、利用多媒体教学，对学生动手实践能力进行提升

多媒体教学是近年来比较流行的一种教学方式，因为多媒体更加简便轻松，所以深得老师的喜爱。小学数学应用题的解题中涉及了许多观察立体图形或者求解立体图形的体积以及表面积的问题，这时老师就可以利用多媒体教学来给学生播放立体图形的“解剖”或者“拼接”问题。比如这样一道简单的立体几何问题：把底面半径6厘米、长6厘米的圆柱形木料做成一个最大的圆锥，应削去木料多少立方厘米？这道题的解题思路也比较简单，只要了解圆锥的求解公式就可以轻松求解这道问题。圆锥的求解公式为所以这道题中圆锥的体积就为，然后再求解出圆柱的体积，再用圆柱体积减去圆锥体积。得出来的结果就是需要求解的削掉的圆柱的体积。虽然思路很简单，但是学生没有直观观察到整个“变形”的过程，也许理解起来会有一定的难度。这时老师就可以利用多媒体来给学生播放整个“削掉”的过程，让学生理解这个过程是怎样进行的，然后让学生更加直观地观察到这个过程。多媒体的演示更加清晰透彻，能帮助学生更好理解。而让学生模仿多媒体来进行图形的绘画以及演示过程，能加强学生动手实践的能力。

小学数学课堂实践教学需要老师从多个方面入手。其中自主课堂的打造能让学生形成独立思考的能力，提高学生独立自主思考的能力。在小学数学动手实践的教学中，老师要根据学生的特点以及学习心理来制订合理科学的教学计划。这样才能给学生的学习提供更好的条件，给学生的学习提供更大的动力。关于小学数学中培养学生动手实践能力的教学还需要更多的专业人士提出更加合理的教学建议，未来小学数学课堂实践方面的教学必定会在大家的共同努力之下更上一层楼。