在小学语文教学中如何运用情境教学法

林丽华

（福建省三明市三明学院附属小学三元分校〈原建设小学〉，福建 三明）

一、情境教学的概念

所谓的情境教学就是指教师在教学过程中创设的情感氛围。情境教学是课堂教学的基本要素，创设情境教学是教师的一项常规教学工作，创设有价值的教学情境是教学改革的重要追求。

二、情境教学的特点

情境教学通过创设与课本知识类似的学习环境，让学生置身其中，在体验中感受到语文课本的知识和内容。这种教学方式是通过引导学生将生活与语文课本知识相融合，不断激发学生的学习兴趣，具有一定的生动性、趣味性、自主性等特点。改变传统模式下学生一味地接受教学的习惯，不再让学生对单纯的文本教学和一成不变的教学方式而感到枯燥乏味，使整个语文课堂变得生动丰富。

在情境教学的模式下，通过创设生动有趣的学习环境，能够吸引学生的注意力，让学生养成自主学习的学习习惯。创设情境教学，还能够很好地调动师生之间的互动，活跃课堂气氛，让小学生强化对知识的理解和运用，让学生的记忆更加持久，符合小学生的学习习惯和规律。

随着新课程的不断改革，小学语文教学不再只让学生咬文嚼字，而是更偏向于培养学生的阅读、写作、文学素养等方面，促使学生全面发展。传统的灌输型教学方式，使课堂教学模式变得死气沉沉，机械乏味，忽视了学生创新思维的发挥，让学生成为教育的牺牲品。通过情境教学的教学模式，可以让学生通过身临其境的感触，不断思索和联想，锻炼学生的写作能力，提高了学生的实际写作能力。

三、创设情境教学在小学语文中的应用

（一）不断优化课堂教学，培养学生兴趣

学生是学习的主人，在创设情境教学开展过程中，高效的授课方式才是提高课堂效率的关键，要不断优化和完善传统的授课方式。在课堂教学中，老师就要对学生的学习目标要求更高，不仅仅是要求学生掌握生字生词，更重要的是培养学生的学习兴趣。老师在课堂中善于创设情境教学，然后在一旁引导学生去理解和思考课本上的知识，在自己的脑海中构建一个完整的学习体系。在授课时，要不断完善教学方案，在适当的情况下增加情境教学环节，紧扣课本上的知识和内容不断进行调整。让学生逐渐适应这种学习方式，加快授课节奏，使学生感受到学习的乐趣，在兴趣爱好下完成教学，领悟知识。

小组合作在课堂教学中也发挥着重要的作用，也一直被小学课堂所倡导。学生通过小组合作的学习方式，带着问题进行小组讨论，然后结合讨论的结果阅读课文，增强自身的感受能力。将小组合作的教学方式引入具体的情境教学中，既培养了学生之间互相沟通的能力，还提升了学生学习的积极性，促进了有效教学。

（二）结合多媒体的运用

科学技术和信息技术的快速发展，也不断将这种高新科技深入教育事业当中。传统的课堂教学相对抽象和枯燥，学生依据老师的步伐去理解课本上的知识，完全扼杀了学生的创新思维能力。随着多媒体教学方式的辅助，让教育事业的开展更加顺利进行，也在小学语文教学中得到了广泛应用。多媒体教学能够通过向学生展示声音、图片、动画和视频等技术，使语文课堂变得更加生动直观。学生在学习过程中可以看到生动有趣的画面，对知识有新的了解和看法，可以尽情地翱翔在自己的想象世界中，深受小学生的喜爱。小学生本身的好奇心就很强，对事物有着自身独特的看法和很强的求知欲。多媒体技术的辅助教学，对老师的创设情境教学也有了很大的帮助，可以开展有效的课堂教学。

（三）开展故事教学，组织课外活动

小学的语文课本中，大多都以故事性的题材为主。再加上小学生的年龄小，对未知事物都充满好奇心，在创设情境教学过程中可以让学生通过故事性的题材进行角色扮演，加深对学习的理解，还能丰富课堂的内容，让学生自身体验去感受学习乐趣，加强对课本内容中心思想的理解。例如小学课本中有《丑小鸭》《狼和小羊》《亡羊补牢》等课文，让学生在课堂中开展角色扮演，通过扮演不同的角色，体验不同角色的心境。语文老师还可以利用情境教学开展更多丰富有趣的游戏活动，依据学生自身的喜好去编排游戏，让学生在游戏活动中学到知识。

小学语文教学不仅仅局限于课堂教学中，也应当让学生走出课堂，多参加一些课外活动。小学生的认知能力和知识水平还没有完全发展，让学生完全发挥自身的想象力也是不可能实现的。为了减轻教师的工作负担，丰富学生的学习经验，可以适当地将课本上的文章结合实践活动开展。例如，在小学语文中有一篇课文是《画春天》，老师就可以让学生拿上画板，亲身感受春天的气息，把自己眼中的春天画在画板上，然后再与同学进行交流分享。让学生在亲身经历中发挥自身的想象力，提高学生的表达能力，提高学生课堂学习的积极性。

创设情境教学在小学语文中的运用，使学生在轻松愉快的课堂中完成教学，培养了学生的学习兴趣，还能够激发学生自主学习，有效地提高学习质量。

参考文献：

［1］吴永梅.情境教学在小学语文教学中的应用［J］.学周刊，2016（7）：131.

［2］岳雪莲.浅析情境教学在小学语文教学中的应用［J］.读与写（中旬），2016，13（7）：97-98.