信息技术与小学语文教学深度融合的实践

唐 平

（贵州省石阡县坪地场仡佬族侗族乡小学，贵州 石阡）

一、信息技术在小学语文教学中的作用

1.培养学生的语文学习兴趣

由于小学生还处于成长阶段，对学习的定力不是很强，人体各个机能的发展还不是很完善，再加上学生的天性比较爱玩，所以很容易在课堂上分心，注意力不是很集中，这样严重影响了语文教学活动的顺利进行。因此，信息技术能够将课文内容以绚烂的图片、动感的声音和立体的影像的形式呈现在学生面前，让学生在轻松的环境中产生对知识探索的欲望，从而体验到语文学习的乐趣。另外，随着信息技术在小学语文教学中的引入，节省了大量的课堂时间，使学生有足够的时间进行自主思考，启发学生的思维，增强对学习的求知欲。

2.减少学生的课堂压力与紧张感

信息技术在小学语文教学中的运用，为学生创造了一种自由、民主、愉快的教学环境，在一定程度上减少了学生课堂学习压力，缓解了对语文学习的紧张感。学生对学习知识还是充满好奇和憧憬的，在很多事情面前还是充满了很大的兴趣。信息技术与小学语文教学的融合，能够让学生很快进入课本场景中，减少学生对学习的抵触心理，提高学生的学习热情。

3.实现教学内容的信息化

利用信息技术制作的课件可以根据教学目标和学生的学习特点不断丰富和修改，使学生能够接触到最新的学习资料，有助于教师把握教学方向，从而丰富学生的视野。此外，信息技术操作性强，方便保存，学生可以根据自身的学习程度和需求进行复习，更加体现了学生在学习中的主动性，从而提高学生语文学习的积极性。

二、信息技术在小学语文教学中的应用

1.创设教学环境，提高学生的学习兴趣

小学教学的重要教学任务就是培养学生的学习兴趣，语文教学也不例外。但是，传统的教学方式一直停留在教师的“教”这一层面，往往忽视学生“学”的过程，这种单一的教学模式没能体现学生的主体地位，不利于学生兴趣的激发。然而，多媒体信息技术在小学语文教学中的应用，通过创设教学情境，为学生提供了生动的图片和动感的声音，极大地吸引了学生的学习兴趣。例如，在学习《狮子和鹿》时，笔者利用多媒体设计动画，将课文内容展现在学生课堂上，学生会看到梅花鹿在池塘边上痛快地喝水，能够直观地看到梅花鹿的鹿角和细细的腿，然后再演示狮子追杀梅花鹿的惊险场景。这样能够使学生懂得“美丽的外表和实用性的关系，两者都具有存在的价值”的道理，使教学活动更加有趣生动。

2.激发学生的求异思维，培养学生的创新能力

在小学语文教学过程中，信息技术作为一种认知工具，能够将学生的思维和图画演示相结合，充分激发学生的求异思维，激发其创造力，从而提高学生的创新思维和个性发展。例如，在学习《狼与小羊》一文时，文中最后一句：“狼说着就往小羊身上扑去。”学生读到这里，都会认为具有弱势的小羊成为狼的囊中之物已成定局，笔者为了启发学生的思维，利用求异法，在多媒体上演示狼扑向小羊的场景，并提问学生：“在这样一种情境下，小羊是不是一定会被狼吃掉？”有一位学生回答：“狼会在扑向小羊的过程中掉进陷阱里面。”学生此时会非常高兴地鼓掌，顺着这位学生的思路，笔者又演示了狼掉进陷阱里面的场景，学生都高兴地鼓掌，同时这种求异思维也会影响到其他学生。有的学生说：“狼在扑向小羊的过程中，小羊及时躲了一下，于是狼撞在大石头上，小羊逃掉了。”有的学生说：“狼正要扑向小羊，被身后的猎人用猎枪打死了。”笔者一一演示了学生描述的场景，充分激发了学生的想象力，使学生突破思维的定式，学会从不同的方向思考问题，从而培养其创新能力。

总之，信息技术在教学中的运用给小学语文教师的教学带来了极大的方便，不仅为学生生动地呈现了学习的过程，而且还丰富了课堂学习内容，有利于学生自主学习能力和思维能力的提高。但是，小学语文教师也要认识到课堂效率的提高并不仅仅在于课件制作的质量，更重要的是教师是否结合了学生的性格特征和语文教学目标，是否使用适合学生的教学方法，是否突破了教学中的重难点。因此，信息技术在小学教学中的运用，要从学生实际出发，尊重学生的主体，并发挥教师的指导作用，使信息技术更好地服务于小学语文教学，提高语文教学质量。

参考文献：

［1］苏春景，高亚男.信息技术与小学语文课程整合的现状及对策研究：以烟台市芝罘区部分小学为例［J］.现代教育技术，2015（3）：43-49.

［2］陈爱霞.小学语文与信息技术整合过程中存在的问题与对策［J］.教育教学论坛，2014（34）：260-261.