单元整合重构教学模式初探

陈 娟

（重庆两江新区民心佳园小学校，重庆）

就现行人教版小学语文教材来看，除五年级下册有一个“说明性文章”文体主题单元之外，其余全为人文主题单元，每个单元有四篇课文、一个学习园地，每个单元用不同的内容、不同的文体的课文、口语交际、习作、展示台、日积月累等。

小学高段的学生对语文的学习方法有了初步的运用能力，自主性学习理应通过课本的学习得到锻炼，因此我们提出了“整合重构的单元教学”模式，旨在充分发挥学生的主动性，校本化实施国家课程。

一、什么是整合重构的单元教学

整合重构的单元教学，是指在教学中实施的一种单元整体备课、教学的理念和方法。它打破了以往一课一教的教学模式，以主题单元的形式，整合课程资源，进行全面考虑的单元整体教学。

以一个单元为例，传统的教学方式采用以课文、园地为单位单独教学，共需12课时左右。采用整合重构的单元教学之后，总体课时数不变，每一课时的内容发生了变化，学生的学习方式也发生了变化，更加关注学生自主性。

二、如何进行整合重构的单元教学

（一）借助学案，自主阅读（1课时）

本模式的第一模块便在于培养学生的自主学习，课前需年级备课组统一设计《学案》。

1.学生自主学习，字词过关（小组自测自评）。要求学生利用各种工具书，独立识字，做到读准字音、认清字形、组词扩词。每篇课文都要学生自学字词，分类掌握，严格检查自学情况，做到人人过关（先组长处过关，再科代表处过关，再教师抽查）。

2.自读全单元课文，完成《单元阅读记录表》。

学生借助工具书，对课文进行初步探索，完成《单元阅读记录表》，将每一课的疑难处、精彩处进行勾画、批注。

（二）分享阅读，整体感知（1课时）

这一模块建立在学生对四篇课文充分预习的基础上，若班级预习水平不高，则教师需要通过训练进行提升，否则本模块无法确保效果。

具体操作为：教师统整全单元的课文内容，以两三个可以涉及四篇课文的大问题串联教学，从而从整体上把握一个单元的课文内容。学生在教师的辅助下对整个单元内容进行总体的理解和掌握，如果说第一模块的任务是重在了解，那么这一模块的任务就是要对课文的具体细节和思想内涵进行一个全局性的概览。教师在操作的时候，需要以学生的需求为出发点，寻找学生兴趣点进行问题预设，然后在充分把握教材的基础上，设计出符合学情的问题，要求学生的回答一定要结合课文内容，有理有据。

（三）精读文本，领悟表达（2～3课时）

如果说第二模块在于通读四篇课文，那么这一模块便是重在细读、精读，根据课文的难易程度或值得学习的情况。

第一课时：结合课文及单元目标，精致品读课文，重点品读单元中第一篇精读课文。精雕细琢，聚焦语用；聚焦主要目标；一环节一目标。

第二三课时：在回顾本单元精读文学法的基础上，组合单元的后3篇课文进行细读、精读的教学。

1.学生结合课前预习，抓住每篇课文的关键词，梳理课文的主要脉络。

2.教师结合单元主题，设计一两个纲领性问题，总领学生对这3篇课文进行学习。学生合作学习，走进文本，扣词扣句，与作者情感碰撞。

3.班级分享的方式，汇报学习成果。结合学生的汇报，相机指导学生深入单元主题的感悟，体会关键词句在表情达意方面的作用；指导有感情地朗读课文，感悟表达特点。

4.引导学生寻找3篇课文在体现单元主题方面的异同，总结表达方法，为本单元口语交际、习作铺垫，落实语用。

（四）范文引路，模仿练笔（1课时）

本模块的设计重在让学生从读学写，在鉴赏品析中学习写作，掌握写作的基本方法和技巧，逐渐激发写作的兴趣，并适当降低写作的难度，从仿到创，循序渐进地提高写作的水平，让写作成为一种习惯。

值得注意的是：教师要结合单元主题找出最能代表本单元教材的写作特色，突出重点训练项目；要选定与单元写作特色和亮点相一致的文章（亦可是师生的范文），重点指导品析，深化感悟，习得方法。

（五）写作点评，分享成果（1课时）

作文评讲是习作指导的继续和延伸，是一个再认识、再创造的过程。关于这一模块，要注意：一是要突出某一点作为一节评改课的重点，一课一得。二是尽量全面地了解、整理出本次习作普遍性的评改点，将其和预设的评改点进行调整、融合，甚至是替换，以优化评改的实效。三是精选评改使用的例文。例文中所出现的问题要有代表性，要利于查找出评改点。四是建立“优秀习作资源库”，将单元习作中的优秀作品借助一定平台展示出来。

（六）拓展延伸，多元活动（4～5课时）

“拓展延伸”是结合单元主题对本单元所学知识的一个拓宽、加深，目的在于加深学生的理解，增加学生的知识积累，激发学生探求知识的愿望，培养创造性思维。“多元活动”即在单元教学中打破时空界限，拓宽语文教学的途径，扩展语文课程资源，建设课内外、校内外、学科间融合的语文课程体系，实现师生之间、生生之间、生本之间、课内课外的多向交流，使学生在开放的生活实践中学语文，用语文，爱语文。

这一模块的几个课时，教师根据每单元主题设计不同活动，如：诗歌朗诵、主题辩论、讲故事、小制作、美文推荐等。为学生提供机会、创设条件来体验成功，给学生创设展示的平台，让学生享受到学习的乐趣。

整合重构的单元教学，改变了传统的教学模式，真正为学生打开了自由之窗、心灵之门，它具有无限生命力和巨大的创造性，为学生搭建起了语文与生活的融合之道！