基于小学交际语境写作教学策略探讨

傅灼平

（福建省宁德市蕉城区第三中心小学，福建 宁德）

写作教育一直都是我国语文教育的重点之一，传统的小学写作教育模式对学生的写作激情有所抑制，使得小学生在写作中没有真情实感，写作中采用大量的假话和套话，写作的结果没有创意和个性，千篇一律。小学生在写作中也找不到学习乐趣，失去对写作的兴趣，小学生的写作能力得不到提升。此时就显示出小学交际语境写作教学的重要性。笔者通过对小学交际语境写作教学策略进行探讨，以满足语文课程标准对学生写作的要求，提升学生对写作的兴趣，使写作教学可以更加轻松。

一、创造交际语境激发学生的写作兴趣

要想小学生的写作具有真实性，首先应该培养学生的写作动机。但是教师经常忽略这方面的因素，通常给学生布置的写作任务是千篇一律的，比如写我最高兴的事，最美的景色等，学生不明白写这些作文的目的是什么，只是想要完成教师布置的任务，在写作的过程中不可能带有自己的真情实感。写作要想具有真实性，教师就要让学生明白什么是写作动机，写作动机是自己通过生活中的事物所引发的、想要抒发的某种情感。当学生想要与他人交流，或者对某些事物产生了兴趣，这是需要学生的写作动机。因此，语文课堂上要创造写作语境，例如，教师可以通过玩游戏、做实验、观看视频资料等，给学生真实的经历；还可以根据实际的生活为学生创造写作语境，比如说，可以让学生给家长或者与学生相关的人写一封信，表述学生对这些人所做的某些事件的态度、对这些人有哪些希冀；又或者可以让学生想象某些场景，在这些场景中学生会如何做，把自己所想都写下来，从而为学生的写作创造写作的动机，起到激发学生写作兴趣的目的。

教师在指导学生写作时，可以创设教学情境达到激发学生的写作兴趣，让学生有想要表达真实情感的心理。教师在设立交际语境时要选取与学生的实际生活和学生感兴趣的素材。如可以在一篇课文讲授完之后，写一篇学习心得；可以为了激发学生的创新，可以让四名学生依次按照：何人、在一个具体的时间、在何地、在做些什么？分别填空，最后将四人所写的文字组合成为一段话，为学生创造出一些交际语境，从而启发学生展开想象，激发学生的写作兴趣。

二、鼓励学生抒发个性表达

学生所写的文章有些缺乏真实性，主要原因是学生压抑自己的个性，写作时没有遵从自己的内心。想要文章变得富有感情，教师要鼓励学生抒发自己的感情，写作是遵从自己内心的想法。教师要为学生建立起个人化的交际语境，在教授写作知识时不要过多地教授写作惯用套路，要让学生了解自己写作的目的是让这篇文章的读者知道自己的态度。不用硬性要求学生写作语句必须要优美，学生可以采用直白的描写将自己想要抒发的情感简单明确地表达出来。有些学生在教师要求描写一些人或物的时候，只采用赞扬的手法，从不写事物的反面形象，这就表明学生的思维受到限制，不会发挥自己的个性，鼓励学生多采取先抑后扬或者以批评为主的写作，教师要鼓励学生抒发自己的感情，使学生写作的思路不受条条框框的限制，增加写作的真实性。

教师可以通过课堂上教学课文的内容为学生设立交际语境，如在教授《去打开大自然的绿色课本》这一课，教师可以让学生仿照这篇诗文的形式对《去打开大自然的绿色课本》进行续写。方法是让学生在上课之前要以小组为单位收集各种大自然的音频资料，小组之间不重复，教师也可以准备一些大自然有关的视频资料，并挑选一首适合朗读的文章的背景音乐。在上课过程中，要求学生寻找出文章中哪些地方有关于大自然的描述，能否从中体会到大自然的美好，学生小组之间进行交流分享自己的心得体会，教师要将小组准备的资料与自己的资料一同放给学生，让学生展开自己的想象，一边看一边想。课后要求学生模仿这篇诗文的形式，根据自己的感悟对诗文进行续写。教师可以引导学生感受美妙的大自然，学生想对自然说些什么，使学生抒发自己真实的情感，达到写作的目的。

综上所述，小学交际语境交际教学对小学的写作教学有着重要的作用。现代语文教学对写作的要求是真实性，这就要求学生在写作时所表述的情感必须是真实的，因此在学生写作时教师为写作题目创造一个交际语境是必要的，只有这样学生才能保证自己写作的情感是真实的，写作的内容才会具有真实性。